蔣禮

【摘? ? 要】《教育信息化2.0行動計劃》提出教育信息化的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展的轉(zhuǎn)變。其中，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)需要基于信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我素養(yǎng)的建構(gòu)。為了探索在信息技術(shù)課堂中借助微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們基于小學(xué)信息技術(shù)課堂微課教學(xué)模式研究課題開展了學(xué)生微課學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。課題組從學(xué)生的視角，就目前小學(xué)信息技術(shù)課堂的集體講演練教學(xué)方式及效果、多種教學(xué)方式學(xué)生的接受度和效果、小學(xué)生信息技術(shù)技能情況、小學(xué)生對微視頻學(xué)習(xí)的接受情況四個方面進(jìn)行了調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 微課? 學(xué)生問卷

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.004

一、樣本基本信息描述

本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查以課題成員所在學(xué)校任教班級學(xué)生為主，調(diào)查范圍涉及城市、城郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)三至六年級學(xué)生。共回收試卷1237份，全部有效，有效率為99.9%。具體樣本分布情況見下表。

二、調(diào)查目的

了解學(xué)生在信息技術(shù)課堂的已有知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，為更好地利用微課進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式探究打下基礎(chǔ)。

三、調(diào)查方式

問卷調(diào)查：以“問卷星網(wǎng)站”為平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷調(diào)查。問卷的設(shè)置主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行不計名問卷，目的在于尋求學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，了解學(xué)生對高效課堂的真正要求。內(nèi)容涵蓋學(xué)生基本情況、已有知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。問卷只設(shè)置了主觀問題，共20題。第18題是建議或者意見，讓學(xué)生提出自己的意見和想法。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生基本情況

在眾多的調(diào)查對象中，79.22%的學(xué)生有一定的計算機(jī)操作能力。86.7%的學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，喜歡上信息技術(shù)的學(xué)生中68.7%的學(xué)生希望在課堂教學(xué)中有更多的實(shí)操時間。74.38%的學(xué)生都使用過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，68.5%的學(xué)生認(rèn)為視頻學(xué)習(xí)的時間長度可以在10分鐘以上，且中低年級的學(xué)生認(rèn)為這個時間長度最合適。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)

85.12%的學(xué)生愿意利用視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)或自學(xué)，86.5%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在教師的教學(xué)方式，學(xué)生對教師現(xiàn)有的教學(xué)方式認(rèn)同度較高，小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)較小，對通過改變教學(xué)方式來提升教學(xué)效率的認(rèn)知還沒有體會，對視頻學(xué)習(xí)的愿望較為強(qiáng)烈。59.09%的學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)操時間超過15分鐘，大多數(shù)教師都認(rèn)同實(shí)際操作是信息技術(shù)課堂的主要教學(xué)渠道，且在多種教學(xué)方式下視頻學(xué)習(xí)能更多地給學(xué)生提供實(shí)際操作時間。52.6%的學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過視頻學(xué)習(xí)，但在信息技術(shù)課堂中教師一般還是以講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)還是較為期待的。

（三）學(xué)習(xí)方式

通過對教師上課方式的接受程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對不同教學(xué)方式都有自我接受和認(rèn)同度。教師統(tǒng)一講練的教學(xué)方式被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同并接受。在課堂上教師讓學(xué)生閱讀教材的比例偏低，可見教師更多地關(guān)注信息技術(shù)操作技能的訓(xùn)練。教師使用微課視頻教學(xué)的方式逐步被一些學(xué)生接受，而且接受人數(shù)占比為通過微視頻學(xué)習(xí)課堂學(xué)生總數(shù)的68.98%，居幾種教學(xué)方式之首。

無論哪一種教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)生對遇到的問題都會與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法也是與教師、同學(xué)交流，對問題的解決方法過于單一。55.21%學(xué)生是被動性接受知識為主，對信息技術(shù)學(xué)科知識的實(shí)用性理解不夠，普遍接受教師的統(tǒng)一講解。認(rèn)真聽講是各年級學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)生學(xué)習(xí)方式也較為多元，隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)方式的分化更快。

（四）學(xué)習(xí)效果

通過對不同課堂教學(xué)方式和學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)效果評價的分析，采用微視頻學(xué)習(xí)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)于其他教學(xué)方式，其次是講演練習(xí)方式。而采用閱讀教材自學(xué)方式和小組合作方式的學(xué)生學(xué)習(xí)效果都比較弱。

74.7%的學(xué)生通過教師講解和視頻學(xué)習(xí)可以基本掌握所學(xué)內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)，且視頻學(xué)習(xí)是第二種主要教學(xué)方法，說明視頻輔助學(xué)習(xí)的提升空間還很大。學(xué)生對自己多元學(xué)習(xí)方法認(rèn)同度較高。

五、結(jié)論

1.學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科微課教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)性條件基本達(dá)到，但學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力估計不足，在微課設(shè)計和制作時要考慮學(xué)生的心理年齡結(jié)構(gòu)，特別要預(yù)估低年級學(xué)生對視頻模仿和記憶的能力。

2.學(xué)生在信息技術(shù)課堂中需要更多的實(shí)際操作時間，在多種教學(xué)方式下視頻學(xué)習(xí)能更多地為學(xué)生提供實(shí)際操作時間，教師在教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)施中要更多地考慮學(xué)生的實(shí)操需求，要預(yù)留更多的時間給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂理念。

3.學(xué)生想利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)烈，需要教師改變課堂教學(xué)模式，已經(jīng)有小部分教師在進(jìn)行微課教學(xué)。

4.充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元性，引導(dǎo)學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，充分展示微課在異步學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

5.學(xué)生對遇到問題的解決手段過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)著重考慮教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法，微課設(shè)計點(diǎn)要放在知識的重難點(diǎn)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問題能力的培養(yǎng)。

6.學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的實(shí)用性理解不夠，平時教學(xué)過程中的教學(xué)案例與學(xué)生的生活脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。