楊小瓊

【摘? ? 要】利用多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，使二者相互配合，相得益彰，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的最大優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)英語(yǔ)? 輔助教學(xué)? 優(yōu)缺點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.182

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。英語(yǔ)教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，不可全盤(pán)否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清多媒體教學(xué)的局限性。在教學(xué)手段方面既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用和合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果，盡我們最大的能力讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)有所成。

一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有重視小學(xué)生的興趣點(diǎn)，和實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，再加上授課教師沒(méi)有擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只專(zhuān)注講解單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，少數(shù)學(xué)生根本不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，使得大部分學(xué)生上了初中后基本上是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種現(xiàn)象就是對(duì)教學(xué)資源和學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。因此，只有讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，才能推進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

那么教師應(yīng)該怎樣利用多媒體資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit4 It is warm today一課時(shí)，可采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》”，學(xué)生一聽(tīng)要在課上看動(dòng)畫(huà)片，馬上來(lái)了興趣。教師在播放多媒體課件時(shí)穿插一首簡(jiǎn)單的有關(guān)下雨的英文歌曲，當(dāng)歌詞中出現(xiàn)“rain”這個(gè)單詞時(shí)，教師就按下課件上的暫停按鈕，視頻停在下雨的場(chǎng)景，給人以涼爽的感覺(jué)，教師適時(shí)引出“cool”這個(gè)單詞。通過(guò)這樣生動(dòng)、直觀、有趣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的場(chǎng)景中掌握重點(diǎn)，活躍課堂氣氛，起到優(yōu)化課堂的作用，既鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)，又拉進(jìn)了師生之間的距離。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的情境，化解教學(xué)重點(diǎn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其中涉及大量的讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。由于英語(yǔ)知識(shí)本身生澀難懂，又是一門(mén)外語(yǔ)課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有一定的困難，遇到一些重難點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法，往往會(huì)理解和記憶困難。針對(duì)這種情況，我們可以借助多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，給小學(xué)生直觀地把這些知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，幫助他們理解和記憶重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)Unit2 Waiting for another hare這一課前，教師需要準(zhǔn)備好多媒體課件，其中包含重點(diǎn)詞匯、詞組，上課時(shí)通過(guò)多媒體將重點(diǎn)詞匯以圖片的形式展示給小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人想象和詞匯圖片，將重點(diǎn)詞匯串聯(lián)成完整的故事，然后在全班學(xué)生面前表述。通過(guò)這一方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的理解和掌握程度，同時(shí)還攻克了教學(xué)難點(diǎn)，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容，感受異國(guó)文化

多媒體教學(xué)通過(guò)形、聲、色、光的傳遞，內(nèi)容新穎，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，節(jié)省了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)展示教師新的創(chuàng)意，促使學(xué)生改變“老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍讓學(xué)生感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，模擬豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，增強(qiáng)課堂效果，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5? Dinner'sready這節(jié)課時(shí)，教材中需要學(xué)生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等單詞，其中“fork（叉）”和“knife（刀）”是其他一些國(guó)家使用的餐具，和我們平時(shí)所使用的筷子有著很大的不同，教師便可以利用多媒體將這些資料轉(zhuǎn)換為豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，為學(xué)生講述一些關(guān)于飲食以及餐具的差異，并且通過(guò)查閱歷史資料，講述產(chǎn)生這一差異的歷史原因。這樣既縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，又有利于文化背景知識(shí)的講述和滲透。

二、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）課件無(wú)關(guān)元素過(guò)多，分散注意力

有些教師在課件制作過(guò)程中過(guò)分重視課件的美工制作，課件中常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，使得課件界面繁雜，令人看起來(lái)眼花繚亂。還有些課件穿插進(jìn)去的內(nèi)容完全可以在課堂上由教師直接表述。比如再想想、加油、鼓掌等，都安排在課件中，內(nèi)容與形式牽強(qiáng)附會(huì)，大量圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)的過(guò)度刺激和感官體驗(yàn)，使學(xué)生很容易分散注意力，被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引。顯然這與教育心理學(xué)的原則不符合，會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，不能突出主題，使教師不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）過(guò)度依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便形成依賴，過(guò)度使用多媒體教學(xué)，雖然計(jì)算機(jī)多媒體有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段也有多媒體無(wú)法完全取代的功能，如實(shí)物的展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用等。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，二者相互配合，相得益彰。

此外，多媒體上的內(nèi)容稍縱即逝，會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記，使學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)的把握受到影響，因此一味使用多媒體教學(xué)，反而會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)已不是什么新鮮事，但小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的影響。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備，充分挖掘資源，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)風(fēng)格的課件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]喻吉.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（01）.