[摘 要] “Checkout time”是新版譯林教材中的綜合復(fù)習板塊，很容易被教師處理成習題課或是單一的訓(xùn)練，板塊優(yōu)勢沒有得到很好地利用。筆者以譯林版《英語》六年級上冊第七單元“Protect the Earth”中的“Checkout time”板塊教學(xué)為例，從目標的精準設(shè)定、課堂教學(xué)的有效開展、課后練習的切實到位三個方面，淺談如何提高小學(xué)生的英語學(xué)習效能。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;學(xué)習效能;重難點教學(xué)

[作者簡介]謝碩婧（1992—??? ）女，湖南冷水江人，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

“Checkout time”是譯林新版教材中各個單元的綜合復(fù)習板塊，該板塊憑借形式多樣的語言練習活動，如“Look and say”“Listen and write”“Do a survey”“Listen and order”等，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，復(fù)習和鞏固各個單元的重難點內(nèi)容，為學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，提供了有力的支持。然而，不少教師對這一板塊的教學(xué)比較隨意，容易出現(xiàn)“走過場”、不考慮單元教學(xué)整體性的情況，或照本宣科，沒有發(fā)揮該板塊的創(chuàng)新性;或采用單一的教學(xué)方式，沒有考慮教材內(nèi)容的拓展性。長此以往，該板塊原有的功能性被削弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，也不利于提高他們的思維能力。

如何從實際學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)中高效利用“Checkout time”板塊，提高學(xué)生的學(xué)習效能？筆者以譯林版《英語》六年級上冊第七單元“Protect the Earth”中的“Checkout time”板塊教學(xué)為例，從目標的精準設(shè)定、課堂教學(xué)的有效開展、課后練習的切實到位三個方面，淺談如何提高小學(xué)生的英語學(xué)習效能。

一、目標的精準設(shè)定

美國語言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）提出，第二語言習得的輸入應(yīng)符合“i+1”語言輸入假設(shè)。其中，“i”表示語言學(xué)習者現(xiàn)有的語言水平，“i+1”表示輸入的語言水平應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，以保證學(xué)生學(xué)有所得。同理，在目標設(shè)計上，教師也應(yīng)符合“i+1”原則，以生為本，因材定標，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

“Checkout time”是各個單元的綜合檢測板塊。教師在制訂教學(xué)目標時應(yīng)考慮該板塊在整體單元目標中的地位，精準定位，將新授、復(fù)習和拓展融為一體，并根據(jù)課時目標，有機地整合教學(xué)素材，基于教材和學(xué)情，有序地設(shè)計教學(xué)過程，真正提升課堂教學(xué)實效。

以譯林版《英語》六年級上冊第七單元“Protect the Earth”中的“Checkout time”板塊為例，筆者制訂的教學(xué)目標為：①讓學(xué)生簡要了解17個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標，根據(jù)其中個別目標，用should和shouldnt造句，提出建議;②讓學(xué)生從日期和行動兩個方面，重點介紹地球日和世界環(huán)境保護日，以及其他與環(huán)境保護相關(guān)的節(jié)日;③讓學(xué)生大致了解reuse、reduce和recycle（以下簡稱“3R”）的含義，并能用should、shouldnt造句，談?wù)劕F(xiàn)實生活中與保護環(huán)境相關(guān)的措施;④以小組為單位制作海報，并以演講的方式呼吁大家保護地球。

二、課堂教學(xué)的有效開展

（一）反復(fù)強調(diào)重點內(nèi)容

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人們對新事物的遺忘速度是不均衡的，起初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢。由于大部分學(xué)生缺少英語語言環(huán)境，所以我們需要在課堂上不斷地對新知識進行復(fù)習和鞏固。《義務(wù)教育英語課程標準（2017年版）》指出，教師要確保重要語言內(nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率。因此，作為一個單元復(fù)習板塊，“Checkout time”應(yīng)立足整個單元的重難點知識，教師需要在教學(xué)中，有計劃、有梯度地復(fù)現(xiàn)和操練重難點。

譯林版《英語》六年級上冊第七單元“Protect the Earth”的重難點為should、shouldnt及環(huán)保措施相關(guān)詞匯的使用。教師在正式上課前介紹教學(xué)目標時，已經(jīng)呈現(xiàn)了本堂課的語法難點——should和shouldnt的用法。在隨后的課堂中，教師通過對聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標、環(huán)境保護日以及3R的講解，一步步引導(dǎo)學(xué)生不斷操練重難點，熟悉語法和詞匯，從復(fù)習已知到運用已知，再到學(xué)習和運用新知，循序漸進地為學(xué)生搭建語言平臺。

反復(fù)強調(diào)重點內(nèi)容能不斷強化學(xué)生對知識點的掌握與運用，讓學(xué)生在英語學(xué)習的過程中真正提高英語能力。

（二）多元重現(xiàn)圖文語境

《義務(wù)教育英語課程標準（2017年版）》要求學(xué)生在語境中實現(xiàn)交際的準確性、流利性和得體性。因此，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最真實的語境。真實語境的創(chuàng)設(shè)需要借助圖片、音頻、視頻、文字等多種資源，進行語言輸入和輸出，同時避免輸入和輸出方式的單一性。就資源的來源而言，教師一方面可以“就地取材”，關(guān)注課本資源的開發(fā);另一方面可以“他材我用”，收集課外相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

在“Look and write”的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生完成看圖造句后，結(jié)合時下熱點話題，播放了一段關(guān)于3R和垃圾分類的介紹視頻，然后從課本中選擇了兩幅相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對圖片中的垃圾進行分類，并用“You should reuse...to.../You should use...to.../You shouldnt...”提出建議，以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生運用課本資源與校外資源，完成語言知識的輸出。在隨后介紹地球日和世界環(huán)境保護日時，筆者巧妙地運用了“Listen and write”板塊，要求學(xué)生邊聽邊填寫節(jié)日的日期，以及“Watch and learn”板塊，要求學(xué)生看視頻學(xué)習節(jié)日的意義，通過音頻、視頻、圖片等多種方式，從聽、說、讀、寫四個方面復(fù)習語言重難點，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。

教師在教學(xué)中使用了大量的視頻、圖片、文字等資料，從多方面對語言重難點進行復(fù)現(xiàn)，豐富了課堂活動，有利于學(xué)生在不同情境下靈活運用語言。

（三）語言練習，及時反饋

“Checkout time”作為一個綜合板塊，教學(xué)容量大，對學(xué)生要求高，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意兼顧學(xué)生的口頭表達與書面表達，由易到難，以練習的形式系統(tǒng)化學(xué)生的知識。在語言練習的過程中，教師給學(xué)生的反饋，無論是鼓勵，還是指出問題，都要講究及時性。

系統(tǒng)的語言訓(xùn)練和及時的反饋能幫助學(xué)生查漏補缺，強化學(xué)生對語言知識的掌握與運用。

三、課后練習的切實到位

課后練習是英語課堂的延續(xù)，課后練習的布置應(yīng)服務(wù)于課時目標和單元目標。考慮到“Checkout time”板塊的綜合性，其課后練習也應(yīng)具有綜合性。教師可以綜合檢測學(xué)生語法、詞匯等方面的掌握程度，而不是要求學(xué)生“一抄、二默、三背誦”。

針對“Checkout time”課后作業(yè)的設(shè)計，筆者認為可以有以下幾種模式：①創(chuàng)作類作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)教師給予的建議，將作文繼續(xù)優(yōu)化，形成最終版本;②展示類作業(yè)，要求學(xué)生通過演講、表演、張貼作品等方式呈現(xiàn)自身所學(xué);③拓展類作業(yè)，要求學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍、調(diào)查等方式，深入了解單元主題，拓寬自己的知識面。

課后練習的布置也應(yīng)考慮學(xué)生的實際語言水平和其他方面的能力。鑒于學(xué)生之間的個體差異，教師不應(yīng)采取“一刀切”的方式，而應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的差異，分層次地布置作業(yè)，讓所有學(xué)生都感到自己能夠勝任語言任務(wù)，保持學(xué)生對學(xué)習的興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習效能。

總之，在“Checkout time”板塊的教學(xué)中，教師從課前到課堂再到課后練習，都應(yīng)立足于單元主題，圍繞單元重點知識，選取和設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)資源和教學(xué)活動。同時，教師還應(yīng)考慮到語言的人文性和工具性，為學(xué)生提供語言輸入的時間和空間，搭建語言輸出的平臺，并及時給予反饋，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生知識的內(nèi)化和能力的遷移，切實提高“Checkout time”板塊教學(xué)的時效性，提高學(xué)生的英語學(xué)習效能。

參考文獻

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