任明倩

摘要：隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展、完善以及全球化的到來，我們的生活方式和學習方式都發(fā)生了巨大變化。怎樣更加高效地學好英語，怎樣通過現(xiàn)代科技手段提高英語學習的效能成為了學生和教師共同思考的問題。本文就網(wǎng)絡(luò)語言的環(huán)境特點，以及網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對大學生英語學習效能的影響，分析網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對提高大學生英語學習能力的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境；學習效能；英語學習；交互課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0180-02

隨著改革開放政策的不斷深入，我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，與其他各國之間的交流越來越頻繁，世界經(jīng)濟也向著全球化的方向發(fā)展。英語作為世界上使用最廣泛的語言，成為各國之間交流的紐帶，學好英語知識并能靈活應(yīng)用成為了一種必要。同時網(wǎng)絡(luò)資源給大學生學習英語營造了良好的語言環(huán)境，并在整個學習過程中發(fā)揮著重要作用，有效提高了大學生的英語學習效能。

一、當前大學生英語學習現(xiàn)狀

大學生對英語的學習，大致可以歸為兩類：一種是常規(guī)的課堂教學，另外一種就是自主參加培訓班，或者是收聽英語類廣播、音頻等來進行自習。雖然這兩種形式都能對學生的英語學習效能起到一定作用，但都存在著許多問題與弊端：①課堂教學的內(nèi)容具有正統(tǒng)性和規(guī)范性，所選用的教材在編寫上都相當嚴密，但是教材內(nèi)容略顯陳舊，與實際存在差異甚至脫節(jié)，這種教學方式更趨向于對大學生進行書面語的教學，因而在實際生活中不能發(fā)揮其作用[1]；②英語類的音頻，雖然拓寬了大學生接觸英語知識的范圍，但因這種知識的傳遞是單方面的，大學生沒有可以相互交流的對象，只是知識的被動接受者，不能輸出，也無法及時檢測學習的成果；③除英語專業(yè)學生外，其他專業(yè)的大學生都缺乏學習英語的語言環(huán)境，缺少用英語進行交流的機會；④大多數(shù)教師來更關(guān)注考試成績，因而在教學中也不注重與學生的交流，導致學生對英語的學習陷入“茶壺煮餃子——有貨倒不出”的尷尬局面；⑤學習的模式較為呆板，枯燥的教學模式很難激起學生學習英語的積極性，學習熱情逐漸減退后，英語學習效能會自然而然的隨之下降。

要想改變這種停滯不前的現(xiàn)狀，有效提高學生英語學習效能，就要把英語學習同當前實際和現(xiàn)代科技聯(lián)系起來。電子信息化技術(shù)越來越先進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹鷣碛钸h，所以大學生在學習英語的過程中也應(yīng)該積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，進一步提高學習效能。

二、網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對大學生英語學習效能的作用

與傳統(tǒng)教學模式以及學習資源相比，通過網(wǎng)絡(luò)獲得的資源更加豐富全面，內(nèi)容更加新穎，而且通過網(wǎng)絡(luò)可使信息間的交流更加方便，因而成為大學生學習英語的最佳途徑，從而通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建適合大學生學習的語言環(huán)境勢在必行。

（一）學習效能的內(nèi)涵

所謂學習效能也講做學習自我效能，指的是學習者對自己順利完成學業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，其實就是在學業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。這一理念是美國心理學家班杜拉提出的，認為自我效能在完成任務(wù)的過程中是幫助個體產(chǎn)生極強的自我行為信念，能夠?qū)€體的行為調(diào)節(jié)起到積極的作用，并且會出現(xiàn)有價值的影響。提高學生英語學習效能，換言之，就是要培養(yǎng)學生在學習英語并且完成某項英語任務(wù)時的信心。

網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境給學生提供了更大的學習平臺，并且保證了學生學習時的自由性與隱蔽性，對大學生英語的學習效能有著積極影響。

（二）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的特點

1.網(wǎng)絡(luò)交際具有開放性。就目前的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境而言，已經(jīng)不再局限于面對面的交流，兩個處于不同時間和地域的人通過語音、視頻就可以進行交流，對參與交流的人也沒有限制，上至總理，下到平民都可以自由地交流信息、思想，而且網(wǎng)絡(luò)的覆蓋把世界各地的人都聯(lián)系了起來，可以與其他國家的人們進行交流[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)的匿名性，促成交際的自由性。因為在網(wǎng)絡(luò)中用戶的身份是受保護的，用戶通常以匿名的方式參與交流，交際雙方在實際中是互不相識的。交流時沒有層級，沒有長幼尊卑等的約束，雙方是平等的關(guān)系，因而交際時人們更為自由。

3.不將網(wǎng)絡(luò)語言和現(xiàn)實責任聯(lián)系。在日常的生活中，我們都要為自己的言行負責，說話要符合禮儀，如果出現(xiàn)違背社會行為規(guī)范的言語，就要承擔因為失言帶來的一系列后果和損失。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，交流者因為是匿名的身份，因而即使言行不當，承擔責任的范圍也只是在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不會涉及到現(xiàn)實責任。

4.簡化詞、簡化語的出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，通常是通過鍵盤輸入語言的，而語言的輸入輸出過程比真人的語速和思想要慢，為了加快速度，衍生出許多簡化詞、簡化語。例如“C U”就有英語中“see you”（再見或待會兒見）之意。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對提高大學生英語學習效能的作用

1.及時獲得反饋。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語學習的形式是多種多樣的，而且包含了海量的學習資源和學習渠道，但是唯一不變的就是在線學習的人群基數(shù)龐大，受眾較為廣泛。學生的學習成果一經(jīng)展示就會有來自各個層次以及地域的人們的評價，使得學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠明白自己在運用英語表達的不足與欠缺，及時做出改變與調(diào)整。獲得他人的肯定評價時，也會激發(fā)學生在學習英語過程中的自信心，增強學生學好英語的信念，使其能將學習任務(wù)堅定的執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)了學生自主學習的能力。新課改引導教師和學生的角色應(yīng)隨著教學內(nèi)容的改革做出轉(zhuǎn)變，這就要求學習中需更加體現(xiàn)學生作為學習主體的自主性。網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的成功構(gòu)建，對于提高學生學習英語的自主性和學習效能有著積極影響。通過網(wǎng)絡(luò)進行英語學習，學生是完全的教學活動的實踐者。以近年來影響逐漸擴大的MOOC為例，MOOC是一種全球范圍內(nèi)的在線網(wǎng)絡(luò)教育課程，全程是通過英語進行教學、交流、測試、反饋。學生要想獲得新的知識或與他人交流學習的經(jīng)驗、困惑，就必須能夠靈活地運用英語進行對話，這樣能夠激發(fā)學生進一步學習英語的欲望。甚至在學生進行其他學科知識學習的過程中，也能對英語知識水平進行檢測。學生在交流中了解自己的不足與缺陷，就會主動積極的再次探索學習，日積月累，學習英語的效能就會逐漸增加。而且教師在課堂上不再像以前大包大攬，把所有的知識點都以地毯式的方式灌輸給學生，而是在學生的旁邊進行引導，這樣學生就可以充分地發(fā)揮自己的自主學習能力，學生的自主學習能力也會逐漸被培養(yǎng)起來。

3.自由發(fā)言，形成自己的觀點。馬斯洛的需求說中認為人最難實現(xiàn)的就是自我需求的實現(xiàn)，而其實現(xiàn)需要具備很多條件。在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，學生可以自由發(fā)言，做自己知識的主人與代言人，形成獨具特色的觀點，這些其實就是學生自我需求的實現(xiàn)。大學生學習英語也是如此，大學生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的學習成果本身就對學習進程起到了積極的推進作用。

4.匿名發(fā)表，樹立自信心。與日常的英語教學環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)上學生是匿名的身份，不會像平時課堂上受到同學和老師的關(guān)注而緊張，也不會因為出現(xiàn)錯誤而覺得狼狽，心情相對來說可以最大程度地保持平和，將學習活動繼續(xù)進行下去。匿名的方式，使學生沒有了心理負擔，在進行對話等活動時會更加流暢、自然。

三、改善網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的必要性

通過上文對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的分析，不難看出網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對提高大學生英語學習效能所產(chǎn)生的積極影響，同時也存在著一定的消極影響，在此不一一進行贅述。相關(guān)教育部門和教師應(yīng)該充分認識到網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的利弊，并且能夠著力改善網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，給學生提供更好的學習環(huán)境，更加有效地提高學生的學習效能[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，通過現(xiàn)代先進的科學技術(shù)，創(chuàng)造出了更加自由、開放的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，學生在日常生活中運用網(wǎng)絡(luò)除了娛樂外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線學習。營造出良好的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對學生學習英語，提高英語水平和英語學習效能有著積極的影響。政府和教師應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對大學生的影響，努力營造出更加科學、合理的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，實現(xiàn)學生學習效能的進一步提高，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才的目標。

參考文獻：

[1]周海英.網(wǎng)絡(luò)語境下英語課程新范式對學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的提高研究[J].牡丹江大學報，2013，（4）.

[2]李萍，喻鋒平.網(wǎng)絡(luò)語境中英語專業(yè)學生語用能力培養(yǎng)模式研究[J].江西師范大學學報，2009，（8）.

[3]歐潔.網(wǎng)絡(luò)語境下高職學生英語寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（11）.

（Chongqing Real Estate College，Chongqing 400000，China）

Abstract：The continuous development of electronic information industry and the globalization have witnessed great changes in our modes of life and study. We，as college teachers and students，are reflecting how to learn English in an effective way and how to improve the perceived academic efficacy of English study with the help of modern technology. This paper tries to analyze the impact of network language environment on the perceived academic efficacy for college students，focusing on its characteristics and effect.

Key words：network language environment；perceived academic efficacy；English study；interactive courses