[摘 要] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求初中生的詞匯能力達(dá)到五級，即掌握1500～1600個單詞，修訂后的初中教材將單詞量相應(yīng)調(diào)整為1600個左右，其中包含1500 個課標(biāo)詞和100 個左右的教材特色詞匯（指日常生活中使用頻率較高的詞匯）。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段中的重要性。

[關(guān)鍵詞] 詞匯教學(xué);教學(xué)策略;初中英語

[作者簡介]朱桂蘭（1974—??? ），女，江西九江人，德安縣第三中學(xué)，一級教師，研究方向為初中英語教學(xué)。

一、城鎮(zhèn)初中英語詞匯教學(xué)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對初中階段學(xué)生的詞匯知識目標(biāo)有了具體規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式”這一概念之外，還對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會詞語的基本含義及其在特定語境中的意義，并能達(dá)到“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”等要求。

然而，不乏有詞匯教學(xué)時間投入多、效率低、效果差的情況，學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。出現(xiàn)這類問題的原因在于教師偏頗的觀念：①部分教師下意識地認(rèn)為詞匯只是英語學(xué)習(xí)過程中的一個組成部分，并非舉足輕重;②大多數(shù)教師雖能意識到詞匯教學(xué)的重要性，但沒有研究有效的教學(xué)策略，只是借助傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，要求學(xué)生刻板地記住單詞表中每個單詞的意思，而不是根據(jù)教學(xué)大綱，要求學(xué)生分層次地掌握單詞，不夠重視詞匯的運(yùn)用教學(xué)。

在筆者學(xué)校針對詞匯教學(xué)的一項調(diào)查中，有一個問題是：請問，以下記憶單詞的方法，你認(rèn)為哪些更有效？（可多選）

A.邊讀邊寫

B.通過反復(fù)拼讀字母來記單詞

C.通過反復(fù)拼寫來記單詞

D.通過音標(biāo)音節(jié)來記單詞

E.通過構(gòu)詞法來記單詞

F.通過歸納單詞的用法、意義等來記單詞

G.通過背句子和文章來記單詞

H.背單詞時同時記憶與其搭配的短語

I.通過重復(fù)使用單詞來記憶單詞，如在會話和寫作中運(yùn)用剛學(xué)過的單詞

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于使用后幾種方式來記憶單詞。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)策略，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、詞匯教學(xué)策略

（一）聽說課詞匯教學(xué)策略

1.句型操練法。不少學(xué)生的聽說能力差，實際上是因為外語基礎(chǔ)不牢，且詞匯量小。為了鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，不應(yīng)過多地使用復(fù)雜的詞語、句式，而應(yīng)盡量使用新學(xué)的詞匯和句式，注意語句的邏輯、條理、語法等。

2.背誦法。課外進(jìn)行詞匯、語段、語篇的背誦也是擴(kuò)充詞庫的好方法。

3.趣味法。結(jié)合初中生的心理和生理特點，在聽說課上采取有趣的教學(xué)策略，如播放國外脫口秀來輔助詞匯的聽說教學(xué)。

（二）閱讀課詞匯教學(xué)策略

初中階段的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的詞匯和句型。按照英語語言生成規(guī)律，英語語篇的構(gòu)造順序應(yīng)是：詞—句—段—篇。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視詞匯和句型的輸入。

例如，在教學(xué)有關(guān)“Hobby”的閱讀文章時，文中有一段：“Many students have hobbies， such as reading， painting， growing vegetables in their gardens and looking after animals. Some hobbies are relaxing， and others are creative. Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills...As well as the usual activities， such as sailing， climbing and mountain biking， there was a writing workshop with a professional writer...As a result， David has become a successful young writer. ”文章運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)你暯釉~，如such as、as well as、as a result等，讓行文更加連貫、流暢。在完成對整篇文章的分析后，教師可以精心地在連詞處設(shè)置空格，讓學(xué)生填寫，加深學(xué)生對連詞的印象和理解。課后，教師還可以布置以“My Hobby”為題的習(xí)作任務(wù)，要求學(xué)生用上新學(xué)的連詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

美文賞析有助于詞匯學(xué)習(xí)，通過朗誦，學(xué)生既能學(xué)到純正的英文句子，又能在學(xué)習(xí)新詞匯的基礎(chǔ)上陶冶情操。例如，Waves of the Life一文中有一段：“Remember that you are responsible for what you put in your circle and that circle will also touch many other circles.”教師可以教會學(xué)生通過上下文，推敲詞匯的含義，并在英英互譯的練習(xí)中掌握更多的詞匯。查字典無疑會降低閱讀速度，我們可以通過以下幾種方式，猜測陌生詞匯的含義：①找同義詞，看看上下文有沒有出現(xiàn)這一生詞的不同種說法，有時上下文會對生詞做出解釋，或提供一些暗示;②判斷生詞在文章中的詞性，及其在文中與哪些詞匯搭配使用;③先分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴，再根據(jù)詞綴的含義，推測詞義;④看看這一生詞是否在文中其他地方出現(xiàn)，通過比較詞匯所在的不同語境來推測詞義。

（三）寫作課詞匯教學(xué)策略

對寫作質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的是詞匯量的大小。有了充足的詞匯量，學(xué)生便可自由地發(fā)揮想象，寫出既有內(nèi)容又有品質(zhì)且結(jié)構(gòu)完整的好文章;反之，學(xué)生不能很好地將想法表達(dá)出來，進(jìn)一步傳遞給讀者。不少研究表明，學(xué)生寫作失分的主要原因是詞匯缺乏和不會靈活運(yùn)用詞匯，導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)許多問題，如文章缺乏思想、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、邏輯紊亂、表達(dá)單調(diào)等。那么，教師怎樣才能擴(kuò)充學(xué)生的寫作詞匯量呢？第一，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語書寫格式，使其達(dá)到符合大綱要求的詞匯量，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣;第二，鍛煉學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，要求學(xué)生將零散的詞匯連成句子，最終靈活地表達(dá)各類句子、表述圖表、口頭復(fù)述課文、將對話改成短文、將短文改成對話等;第三，側(cè)重邏輯、文采、寫作架構(gòu)等方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文章;第四，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，要求學(xué)生整理平日寫作練筆中出現(xiàn)的、具有代表性的名言佳句，為日后的寫作積累素材，達(dá)到事半功倍的效果。

優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)有：①能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和句型，生動、詳細(xì)地描述情景或敘述指定話題，準(zhǔn)確、自如地表達(dá)態(tài)度和情感;②能用流暢的語言寫出常見體裁的短文，邏輯清楚、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、內(nèi)容充實、文體恰當(dāng);③能在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語料，如諺語、俗語等，清楚地闡述自己的觀點和評析他人的觀點，具有一定的人文意識。

（四）話題課詞匯教學(xué)策略

在話題教學(xué)中，如何將課文內(nèi)容作為話題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決由課文話題引申出的實際生活問題，是廣大英語教師需要研究的課題。教師需要根據(jù)考綱要求，整合與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、認(rèn)知相關(guān)的話題，圍繞話題來拓展話題中的詞匯教學(xué)。