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        核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

        2021-05-28 13:35:27陳方元
        教師博覽·科研版 2021年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

        [摘 要] 在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中,教師要充分注重從教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章先從理論層面就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題和原因進(jìn)行了分析,之后探究了教學(xué)評(píng)價(jià)的策略,希望能給廣大小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的啟示。

        [關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià)

        [作者簡(jiǎn)介]陳方元(1988—??? ),女,安徽合肥人,杭州市丁荷小學(xué),一級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

        為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升,為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)視角下,教師要積極優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

        一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題和原因分析

        (一)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

        結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn),教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題比較多樣,具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        1.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,在剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí),學(xué)生能體會(huì)到一定的新鮮感,但隨著時(shí)間推移,學(xué)生對(duì)實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸降低,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。為了促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。然而,在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一,只有針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的評(píng)價(jià),具體包括對(duì)學(xué)生詞匯、發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其他方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)缺少對(duì)其他方面的關(guān)注,必然會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的最終效果。

        2.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題比較突出,教師未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià),這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多種多樣,在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特征,從而有助于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題比較突出,教師主要通過(guò)常用的good、well done等口頭用語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià),也沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。

        3.教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,教師成了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要角色,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也沒(méi)有其他客體參與,因此很難客觀地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這一方面沒(méi)有得到改進(jìn),必然會(huì)影響最終的評(píng)價(jià)效果。

        (二)原因分析

        造成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的原因是多樣的。其中,比較突出的原因是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。教師沒(méi)有加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià),導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不佳,直接影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)比較淡薄,覺(jué)得評(píng)價(jià)的意義不是很大,忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的效率。另外,在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一,主要強(qiáng)調(diào)了考試內(nèi)容,沒(méi)有對(duì)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這必然會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

        在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中,教師要充分注重評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新應(yīng)用,以下幾點(diǎn)策略可供參考。

        (一)注重教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

        積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)維度予以充分考慮,面向全體學(xué)生,且充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),如把學(xué)生的成績(jī)分成優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)層次,針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取不同的教學(xué)手段,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,在為學(xué)生講解人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第二單元“Ways to go to school”時(shí),教師可以采取多元化的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì),如針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,可要求其熟練運(yùn)用“How do you go to school?”來(lái)詢問(wèn)他人的出行方式,并能用“I go...by...”這一句型回答他人的提問(wèn);對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生,教師可要求其掌握基礎(chǔ)短語(yǔ)、詞匯的應(yīng)用;對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生,教師可以適當(dāng)降低要求,使之能夠積極參與學(xué)習(xí)。

        (二)注重多元評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)

        核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元,從而真正保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性,從整體上提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)主體有利于提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ),開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生有更大的動(dòng)力和積極性學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要注重結(jié)合小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià),這對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和協(xié)作能力的提升有促進(jìn)作用。學(xué)生自評(píng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知,從而有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生自評(píng),教師可以為學(xué)生編制自評(píng)、互評(píng)問(wèn)卷,讓學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。

        (三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化

        在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化。只有從教學(xué)評(píng)價(jià)層面積極創(chuàng)新,才能真正促進(jìn)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要采用多元化方法實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要以學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量和效率,真正為促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí),教師要以對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)為主,綜合考慮學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中,教師要注重把握要點(diǎn),加強(qiáng)重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程情感,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法展開(kāi)評(píng)價(jià),之后,將結(jié)果性評(píng)價(jià)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上,得出最終的評(píng)價(jià)。教師采用多元化的評(píng)價(jià)方法能有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量,為學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

        (四)注重教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)

        在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師要注重從教學(xué)效果方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要注重以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo),通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)能力的提升,讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)板塊,循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué),為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍,這一點(diǎn)也同樣重要,因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方式。教師在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面要注重積極優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)全面地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題,辯證地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,深入探究個(gè)性化教學(xué)方式,為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供豐富的資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。

        綜上所述,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要充分注重從教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化,這是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的有效手段。教師只有從創(chuàng)新角度出發(fā),改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與理念,以學(xué)生為中心進(jìn)行評(píng)價(jià),才能提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]余藝萍.探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2020(3):99-100.

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        [6]李穎.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索[J].甘肅教育,2019(4):63.

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