[摘 要] 在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要充分注重從教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章先從理論層面就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題和原因進(jìn)行了分析，之后探究了教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，希望能給廣大小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的啟示。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià)

[作者簡(jiǎn)介]陳方元（1988—??? ），女，安徽合肥人，杭州市丁荷小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)視角下，教師要積極優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題和原因分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題比較多樣，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到一定的新鮮感，但隨著時(shí)間推移，學(xué)生對(duì)實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸降低，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。為了促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，只有針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的評(píng)價(jià)，具體包括對(duì)學(xué)生詞匯、發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其他方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)缺少對(duì)其他方面的關(guān)注，必然會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的最終效果。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題比較突出，教師未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多種多樣，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特征，從而有助于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題比較突出，教師主要通過(guò)常用的good、well done等口頭用語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，也沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師成了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要角色，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也沒(méi)有其他客體參與，因此很難客觀地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這一方面沒(méi)有得到改進(jìn)，必然會(huì)影響最終的評(píng)價(jià)效果。

（二）原因分析

造成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的原因是多樣的。其中，比較突出的原因是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。教師沒(méi)有加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不佳，直接影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)比較淡薄，覺(jué)得評(píng)價(jià)的意義不是很大，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的效率。另外，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，主要強(qiáng)調(diào)了考試內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這必然會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分注重評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以下幾點(diǎn)策略可供參考。

（一）注重教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)維度予以充分考慮，面向全體學(xué)生，且充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，如把學(xué)生的成績(jī)分成優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在為學(xué)生講解人教版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第二單元“Ways to go to school”時(shí)，教師可以采取多元化的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可要求其熟練運(yùn)用“How do you go to school？”來(lái)詢問(wèn)他人的出行方式，并能用“I go...by...”這一句型回答他人的提問(wèn);對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生，教師可要求其掌握基礎(chǔ)短語(yǔ)、詞匯的應(yīng)用;對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，使之能夠積極參與學(xué)習(xí)。

（二）注重多元評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元，從而真正保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，從整體上提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)主體有利于提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力和積極性學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和協(xié)作能力的提升有促進(jìn)作用。學(xué)生自評(píng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，從而有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生自評(píng)，教師可以為學(xué)生編制自評(píng)、互評(píng)問(wèn)卷，讓學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化

在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化。只有從教學(xué)評(píng)價(jià)層面積極創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要采用多元化方法實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要以學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量和效率，真正為促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師要以對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)為主，綜合考慮學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，教師要注重把握要點(diǎn)，加強(qiáng)重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法展開(kāi)評(píng)價(jià)，之后，將結(jié)果性評(píng)價(jià)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，得出最終的評(píng)價(jià)。教師采用多元化的評(píng)價(jià)方法能有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，為學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（四）注重教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)

在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重從教學(xué)效果方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)板塊，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，這一點(diǎn)也同樣重要，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方式。教師在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面要注重積極優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面提升學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)全面地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，辯證地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，深入探究個(gè)性化教學(xué)方式，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供豐富的資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分注重從教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化，這是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的有效手段。教師只有從創(chuàng)新角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

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