王仁明

【摘要】我國很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)主動學校在語文教學中思想過于落后，方法也非常單一，只注重學生的應試考試能力，老師把大部分的精力和時間都投入到如何提高學生的成績上。采用灌輸?shù)姆椒?，讓學生通過大量的做題以來提高語文成績，但是效果并不理想，在語文教學中采用生活化的方式能夠有效解決這些問題。

【關鍵詞】思考能力： 枯燥乏味： 實踐體驗

引言：在初中語文課堂上，要增加學生的參與度，同時也要結合生活化的方式來進行教學，提高學生的學習熱情，把語文知識變得簡單化，容易學生學習和理解，才能提高學生的學習成績。結合語文教學內(nèi)容開展實踐性生活化教學，讓學生參與到其中，能夠促進學生的感受與理解。

一、實施初中語文生活化教學的意義

在初中語文教學當中只注重對學生應試能力的培養(yǎng)，課堂主要是按照老師的思路開展教學。因此想要改變現(xiàn)狀就需要增加生活化教學，能夠提高學生的自主探索能力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生全面發(fā)展。將語文教材當中的知識以生活化的方式來進行教學，有助于學生學習語文知識同時培養(yǎng)良好的品行。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文生活化教學有效策略

（一）與教材知識相結合帶入生活化教學

很多初中語文老師在教學過程當中，只是把語文課文當中的重點知識讓學生進行體會理解，課堂主要以老師講述的方式來開展，大部分學生都處于一種被動接受的狀態(tài)，有一些同學對語文知識的接受和理解能力有限，導致這些學生會非常討厭學習語文，覺得語文知識相對枯燥乏味，沒有任何的邏輯性可言，導致這些學生的語文成績一直不好。在語文教學中要進行科學合理的話，開展生活化教學，能夠有效提高學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習語文的熱情，重點知識掌握也會有所提高。

以七年級語文上冊人教版《貓》一課教學為例，老師可以先讓學生對這篇課文進行簡單的了解與學習，然后與生活實際相關的話題，以讓學生們進行討論。大家想一想貓身上有哪些特點呢？這篇文章又是怎樣對貓進行描寫的呢？你們喜歡貓這個動物嗎？等等讓學生進行討論交流。學生在日常生活當中也會見到貓，對貓的習性特點也有一個簡單的了解。學生在交流的過程當中能夠激發(fā)對知識的探索欲望，同時提高學生的思考能力在聯(lián)系課文的相關內(nèi)容，讓學生體會作者是如何介紹和描寫貓的，提升學生的寫作能力[1]。

（二）教學中增加生活化實踐體驗

很多語文老師在教學過程當中都是為了提高學生語文成績來開展教學，注重學生的應試考試能力，通過讓學生做大量的習題以來，提高學生的掌握情況。這種方法效果并不明顯，因此在語文教學中可以增加相關的生活化實踐體驗，讓學生深入了解語文知識的內(nèi)涵。

以七年級語文下冊人教版《回憶我的母親》一課教學為例，老師在講解這篇課文的同時，可以讓每一個學生想一想自己的母親都為他們做了哪些事情呢？想一想，母親為你做的哪些事令你感動呢？你又是怎樣對待母親的呢？讓學生進行思考與總結。在周末假期的時候，可以讓學生進行及時實踐，感受母親為他們所做的點點滴滴，只有讓學生進行實際行動，才能體會到母親對他們的愛。這種生活化教學方式會加深學生對，文章內(nèi)容的理解與掌握，更能夠體會到母親的不容易和辛苦。

（三）課外學習生活化

在初中語文教學中，可以讓學生開展課外學習生活化，讓學生在生活當中體驗課堂當中的知識，這樣才能提高學生的認識，加深對事物的了解，實現(xiàn)知行合一。語文教材當中的很多知識都來源于生活，所以將語文教學生活化，增加學生的探索能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。

以八年級語文上冊人教版《中國石拱橋》一課教學為例，在教學時老師可以讓學生們參觀中國的古建筑物石拱橋，同時也可以讓學生們通過互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上搜集相關的圖片和視頻資料，讓學生多方面了解石拱橋，通過切身觀察和自己搜集的資料進行對比，加深對石拱橋的理解和認識，同時也能感受到中國古建筑物的風格和特點，提高學生對這篇文章的內(nèi)容掌握程度[2]。

（四）增加生活化氛圍

在初中時期，學生們大部分的時間都在學校，所以在學校創(chuàng)造出一個生活化的氛圍，能夠起到促進語文生活化教學的效果。可以在學校班級走廊等多方面來布置一些具有學校特色的生活化教學展覽，讓學生們已進入學校就感覺，進入到藝術的殿堂，讓學生在生活化氛圍下高效的學習語文知識。增加學生的視野，提高學生的思想境界，為學生創(chuàng)造出一個良好的學習場所。

結束語：總而言之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學當中要根據(jù)教材當中的內(nèi)容和學生的情況來有針對性地結合生活化教學，采用科學合理的方式將生活化教學融入課堂，增加學生對課堂知識的理解和吸收，同時還要增加一些生活化實踐體驗，讓學生更深層次的掌握知識的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]周家玉. 初中語文生活化教學策略研究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（01）：37-39.

[2]劉睿. 初中語文作文生活化教學策略初探[J]. 智力，2020（12）：93-94.

[3]漢文. 初中語文生活化教學策略探究[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（五）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：802-804.