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        學(xué)生唱主角 體驗做中學(xué)

        2016-09-07 15:13:55王泉
        關(guān)鍵詞:實踐體驗數(shù)學(xué)活動動手操作

        【摘要】《軸對稱圖形》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是二年級學(xué)生第一次接觸這部分知識。作為一節(jié)初始課,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,通過出示軸對稱物體的圖片讓學(xué)生大量感受生活中的軸對稱現(xiàn)象,幫助學(xué)生形成表象,促進(jìn)抽象概括,生成軸對稱圖形的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受軸對稱圖形的美妙和神奇。同時,通過觀察和動手操作理解軸對稱圖形的基本特征,并能根據(jù)其特征有效地進(jìn)行判斷和應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動 動手操作 實踐體驗

        【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)19-0147-02

        【課堂實錄】

        師:生活中有很多美的事物,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,你們想看嗎?我們一起來欣賞吧!(課件展示軸對稱實物圖片)

        師:看完后你有什么感受?你還有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:這些圖片真美!發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是一樣的,是對稱的。

        師:你真具有數(shù)學(xué)的眼光,觀察到它們的左右兩邊是一樣的。生活中的美與我們的數(shù)學(xué)是有聯(lián)系的。

        師:像這樣兩邊一樣,在數(shù)學(xué)上,可以說是對稱。(板書:對稱)

        師:對稱是我們創(chuàng)造藝術(shù)作品的重要方法,也是一種普遍的自然現(xiàn)象。今天就讓我們一起走進(jìn)對稱的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?

        師:對稱的圖案這么美,你想動手剪一個嗎?

        生:想。

        師:先想一想,再和小組同學(xué)交流剪法。

        生1:我想好要剪的圖形,然后用筆畫下來,再用剪刀剪下來。

        生2;我們小組討論的結(jié)果是:先把一張紙對折,然后在折好的一側(cè)沿折痕畫圖,用剪刀把圖形剪下。

        師:你們覺得哪種方法好?說說理由。

        學(xué)生討論后達(dá)成一致:先把紙對折后剪比先畫好再剪好,因為畫的時候,不一定能夠?qū)ΨQ,而對折后剪下能夠?qū)ΨQ。

        【設(shè)計意圖】

        直觀、形象的東西能引起學(xué)生的注意,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的。他們好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,容易被新奇的事物吸引。用生活中美的對稱圖片導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力始終保持集中,激發(fā)了學(xué)生動手操作的創(chuàng)作欲望;通過討論創(chuàng)作方法,為理解軸對稱圖形的概念打下基礎(chǔ)。

        學(xué)生通過討論,確定剪一個對稱圖形的方法后,開始動手操作。

        師:誰愿意把你的作品展示給大家。

        師:你覺得自己剪的作品好看嗎?你還覺得誰剪得好?

        學(xué)生自評作品,互評,教師評價表揚!

        師:如果我們把這三個剪紙作品看作一個個圖形的話,這些圖形大小一樣嗎?形狀呢?

        生:不一樣。

        師:它們有什么共同的地方呀?

        生:他們的左右兩邊都相同。都是對稱的。

        師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:我發(fā)現(xiàn)中間都有折痕。

        師:你觀察的真仔細(xì)!大家把自己的作品輕輕的打開來看看,對折后都有什么?

        生:一條折痕。

        師:想象一下,我們把這三個圖形沿著中間的折痕對折,折痕的兩側(cè)會怎樣?

        生:我認(rèn)為把它們重新對折的話,會重合。

        師:你能說一說什么是重合嗎?

        生:就是看到這邊,看不到那邊。

        師:說得真好!我們沿著折痕對折后,只能看到圖形的一邊而看不到另一邊,這樣就可以說圖形沿折痕對折后,兩邊完全的重合。

        師:咱們再動手試一試。

        師:(引導(dǎo))對折后兩邊能夠完全重合的圖形是軸對稱圖形。

        (板書:對折 兩邊完全重合)

        師揭示課題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。(板書:軸對稱圖形。)

        (齊讀課題)

        師:剛才咱們輕輕的打開后,發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后都有什么?

        生:一條折痕。

        師:這條折痕所在的直線就是一條軸,它的數(shù)學(xué)名字叫“對稱軸”。我們一般用虛線來表示對稱軸。

        教師畫出對稱軸并板書。

        師:(指學(xué)生作品)這條直線就是這個圖形的對稱軸,誰能找到第二個圖形的對稱軸?

        生上臺指。

        師:(轉(zhuǎn)動第三個圖形)你還能找出這個圖形的對稱軸嗎?

        師小結(jié):看來,不管這條直線在什么方向,只要我們沿著它對折以后,圖形的兩邊能完全重合,這條直線就是這個圖形的對稱軸。

        師:下面請把自己的作品上也畫上一條對稱軸。

        學(xué)生動手畫。

        師:誰來說一說你剪的是什么?它是不是軸對稱圖形?為什么?

        生1:我剪的是一件T恤,它是軸對稱圖形。因為我把這個圖形對稱后,兩邊完全重合。

        生2:我剪的是個桃子,它是軸對稱圖形。因為我把這個圖形對稱后,兩邊完全重合。

        師:請同桌之間互相介紹自己的作品。

        師:怎樣知道一個圖形是不是軸對稱圖形?

        生:先把這個圖形對折,然后看兩邊能不能重合。

        生:我覺得是先把這個圖形對折,看圖形的兩邊是不是完全重合。

        師:小朋友們真厲害!看來,我們要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形,一定要先——對折,再看——兩邊是不是完全重合。不能只看大小,形狀是不是一樣。會判斷了嗎?

        【設(shè)計意圖】

        學(xué)生經(jīng)過研究、討論,動手剪,親身經(jīng)歷一個軸對稱圖形的創(chuàng)作過程,找出軸對稱圖形特點,深入理解軸對稱概念的內(nèi)涵并發(fā)散了思維。

        【教學(xué)反思】

        數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!?本節(jié)課活動設(shè)計,我讓學(xué)生唱主角,把課堂還給學(xué)生,組織學(xué)生動手做一個軸對稱圖形,親歷知識形成的過程,激發(fā)了興趣,發(fā)展了思維,主動探究軸對稱圖形的特點,自覺理解對稱軸的意義;在組織學(xué)生對剪紙作品自評、互評中,引導(dǎo)學(xué)生在開放的空間中充分互動與分享,學(xué)生品嘗了成功的喜悅,自然地走向知識,掌握了軸對稱圖形的特征。

        因此,一節(jié)好課就是給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動的課堂,給他們更多的思考和創(chuàng)造的時間、空間,通過觀察與動手操作,讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維,通過實踐操作獲得活動經(jīng)驗,讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)知識,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        作者簡介:

        王泉,女,漢族,中國共產(chǎn)黨黨員,本科學(xué)歷(文學(xué)學(xué)士學(xué)位),小學(xué)高級教師,國家二級心理咨詢師,現(xiàn)任安徽省淮南市田家庵區(qū)十六小政教處主任,擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自一九九三年工作至今,先后擔(dān)任學(xué)校班主任、少先大隊輔導(dǎo)員、政教處主任等德育崗位。曾獲得“淮南市骨干教師”“淮南市十佳少先隊輔導(dǎo)員”、“淮南市優(yōu)秀教師”、“淮南市優(yōu)秀德育工作者”、“淮南市德育名師”、“淮南市教育系統(tǒng)第三屆杰出崗位能手”、“安徽省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”。教育教學(xué)論文多次獲得市級一等獎。

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