吳邦林

【摘要】在小學數(shù)學教學中，為了變抽象為形象，使數(shù)學知識變得更有意思，更好理解，有必要創(chuàng)設情境，將相關(guān)知識融入情境中進行教學。但情境的創(chuàng)設，要切合兒童的認知心理特點，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點，這樣才能使教學達到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 兒童中心 情境教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0055-01

兒童是至高無上的，是真正學習的主體。一切為了兒童的發(fā)展，這是課堂教學的出發(fā)點和歸宿?；趦和菙?shù)學課堂教學永遠的主旋律。情境教育是利用情境引導學生學習相關(guān)知識的一種方法，在數(shù)學教學中應用，有利于變抽象為形象，激發(fā)學生的興趣。但情境的應用要注意結(jié)合教學對象的特點，即充分根據(jù)兒童的認知心理特點來創(chuàng)設合適的情境，切實體現(xiàn)以兒童為中心的教學理念，使教學更加有效。

在平時的教學中運用情境教育理論，創(chuàng)設有效、有趣的課堂情境，巧用多種教學方法和手段，讓孩子主動參與、樂于探究、勤于動手，并注重引導兒童對學習過程的積極參與和親身體驗。并從兒童已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供充足的時間，讓兒童有足夠的學習和交流的機會，拓寬學生學習、思考、體驗的空間，激起兒童學習的愿望，充分激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)有意義學習、個性化學習、創(chuàng)造性學習。下面是我平時教學的一些做法與大家分享。

一、課堂中以“童話故事、游戲情境”為誘導，激起學生學習的興趣。

由于認知心理上的特點，兒童對于童話、游戲等比較有興趣，從中可以學習到很多知識。數(shù)學教師不能把數(shù)學知識弄得太抽象，太乏味，要注意利用孩子們對童話和游戲等的天然興趣，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的效率。

教學時，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，為學生學習新知識拋磚引玉。借助童話故事導入新課是我數(shù)學課堂教學常用的方法。在教學《三角形的內(nèi)角和》一課時，在導入新課時加進了一個三兄弟爭角的童話故事，利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入學習活動中。

把游戲引進課堂，使課堂里動靜結(jié)合，活潑有趣。校本游戲文化是我校的教育特色，在數(shù)學教學中老師們想方設法把游戲引進課堂，例如：在教《用字母表示數(shù)》一課時，我將“算24點”的游戲引入課堂：

課堂中利用四張撲克牌，算“24”點游戲。（課件呈現(xiàn)：6、7、A、10） 生1：6+7+1+10=24

生2：（10-7+1）×6=24

師：你們算得真快，可這里沒有“1”呀？

生：A就是1。

小結(jié)：在算“24”點游戲中，在有規(guī)律的數(shù)列中，字母表示的都是特定的數(shù)。（板書：特定的數(shù)）

課堂里動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，不僅有助于激發(fā)學生勤于動腦的鉆研探索精神，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的火花。

二、課堂中以“周圍生活世界”為源泉，架起一座數(shù)學教學“生活—數(shù)學符號”的天橋。

生活是數(shù)學知識的重要來源，所有的數(shù)學知識，無非都是前人對生活知識的抽象總結(jié)。此外，學生從小成長過程中，必然有一定的生活認知經(jīng)驗，其中必然包括了一些關(guān)于數(shù)的體驗。所以在教學過程中，聯(lián)系生活實踐創(chuàng)設相應的情境，使其和教學的內(nèi)容情境相應，有利于促進學生的學習和理解。

在生活情境創(chuàng)設中，要確保生活情境與知識情境具有一定的一致性。只有當兩個情境具有相同要素時才能產(chǎn)生遷移，因此數(shù)學課堂教學需要以周圍生活世界為源泉，架起一座“生活—數(shù)學符號”的天橋。

例如教學：蘇教版五年級上冊《復式統(tǒng)計表》時，我充分利用班級學生參加學校四個興趣小組人數(shù)來導入新課：

師：為了豐富我們的學習生活，學校開設了好幾個興趣小組。課前，老師了解了我們班同學最喜歡的4個興趣小組，它們分別是葫蘆絲小組、七巧板小組、 跳皮筋小組和合唱小組。（課件出示情景圖）為了能清楚快速的反映出各組人數(shù)，請同學們找出相關(guān)數(shù)據(jù)填入下面的統(tǒng)計表中。（出示課件）這里有四張統(tǒng)計表。你能把相關(guān)數(shù)據(jù)填入這四張統(tǒng)計表中嗎？

師：在這4張統(tǒng)計表里我們能直接知道這些數(shù)據(jù)嗎？（不能）

師生討論后得到，要想知道一共多少人從這4張統(tǒng)計表統(tǒng)計就顯得不太方便了，最好是把這四張統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表。（出示課題復式統(tǒng)計表）

再如：在教學《認識鐘表》、《年月日》時，課堂上注重讓學生親自動手制作鐘面和年歷卡，讓學生明白數(shù)學就在身邊，架起了一座座數(shù)學教學“生活—數(shù)學符號”的天橋。

三、課堂中以“兒童活動”為途徑，讓學生獲得更多的探索、體驗空間。

數(shù)學活動本質(zhì)上是一種抽象思維過程，因此在教學中，要注意思維的引導和發(fā)展。特別要掌握數(shù)學思維，學會用數(shù)學的方式思考問題和解決問題。因此，數(shù)學課堂教學重點要突出思的過程，給兒童寬闊的思維、探索體驗空間。

在教學《認識千米》一課時，我把上課地點改到操場，以小組為單位讓學生親自測量，找到100米，進而體驗1千米長度。

在教學《面積單位：平方米》我讓全班以四人小組為單位學生測量教室的長和寬，計算出教室的面積，讓學生充分體驗“平方米”這個面積單位的實際大小。

在教學百分數(shù)的知識后，我們開發(fā)了 “物品義賣——樂淘淘市場”數(shù)學綜合實踐活動課，讓學生把“納稅”、“利息”、“打折”等數(shù)學知識用于解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性的實際問題。

基于兒童，是我們課堂教學的主旋律，教師在教學設計時上要想盡一切辦法創(chuàng)設有趣、生動的教學情境，多聯(lián)系實際生活，讓兒童大膽探索，兒童的學習的興趣就會隨著老師的努力與日俱增，通過多種教學手段和方法，讓兒童投身到精彩紛呈、充滿活力又鍛煉思維的數(shù)學學習活動中去，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，數(shù)學學習的興趣，認識到數(shù)學的意義和價值，只有這樣，兒童才會不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使他們在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，并愛上數(shù)學。

綜上，在小學數(shù)學教學中，為了變抽象為形象，使數(shù)學知識變得更有意思，更好理解，有必要創(chuàng)設情境，將相關(guān)知識融入情境中進行教學。但情境的創(chuàng)設，要切合兒童的認知心理特點，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點，這樣才能使教學達到更好的效果。

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