周鑫炎

摘要：近些年來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到多方面的注意和重視。智慧課堂是一種被廣泛使用的教學(xué)模式，其通過(guò)對(duì)科學(xué)思維理念的構(gòu)建，并運(yùn)用思維辯論的方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。本文將針對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵及特性來(lái)探討如何在智慧課堂的模式下完成對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0061

智慧課堂教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供了良好的培育土壤，而學(xué)生核心素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提升提供更好的保障。在高中數(shù)學(xué)智慧課堂上，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵和特性進(jìn)行深入了解和挖掘，利用智慧課堂模式的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成注入新鮮的能量，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)智慧課堂中不僅能夠逐漸完善核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)能力等綜合能力。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是指在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)；以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體；以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)師生學(xué)科素養(yǎng)等要素發(fā)展的課堂形式[1]。智慧課堂的目的是為了對(duì)學(xué)生的人格獨(dú)立進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。在高中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施中，教師作為智慧課堂中的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的價(jià)值，在課堂上為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

智慧課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其具有數(shù)據(jù)性、資源性和互動(dòng)性等特性。首先，高中數(shù)學(xué)智慧課堂模式的形成具有一定的信息化和數(shù)據(jù)化，通過(guò)科學(xué)合理的方式把經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)模式，并且通過(guò)大量的分析針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要得到滿足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其次，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源。在資源富足的情況下，學(xué)生接受的知識(shí)層面進(jìn)一步擴(kuò)大。高中數(shù)學(xué)教師在智慧課堂的模式下，要根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇和調(diào)整，讓資源最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到作用。最后，智慧課堂能夠讓教師和學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行溝通和互動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系之間遙遠(yuǎn)的距離，形成具有良好師生關(guān)系的課堂氛圍，達(dá)到高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在智慧課堂的培養(yǎng)

1.數(shù)據(jù)和資源的應(yīng)用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了核心內(nèi)容和核心能力等。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。智慧課堂理念認(rèn)為，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在有趣的、貼近生活的情境中，展開(kāi)自主、合作、探究，實(shí)現(xiàn)智慧的發(fā)展，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。教師可以利用智慧課堂模式中的數(shù)據(jù)性和資源性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)和資源進(jìn)行分析和整合，補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)教材中的不足，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容和擁有靈活解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生具有抽象化的思維能力，由于很多學(xué)生的抽象化思維能力弱，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收受到了一定程度的阻礙。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上的參與程度很低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，為了讓學(xué)生能夠高度參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師需要利用智慧課堂中的互動(dòng)性，按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)方式在高中智慧課堂中的創(chuàng)建，不僅要配合教材的難易程度，還需要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)情境的設(shè)定和師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上的參與性更強(qiáng)，最終完成對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)智慧課堂上，教師需要注重學(xué)生意識(shí)習(xí)慣方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。高中作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力要求很高。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)一些難度較大的知識(shí)難以掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有負(fù)面影響。在高中數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極發(fā)問(wèn)，使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠養(yǎng)成。例如，在教學(xué)人教版集合這一部分知識(shí)時(shí)，教師需要在講解了集合的含義與表示后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合之間的關(guān)系進(jìn)行思考，并且要求學(xué)生積極討論提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容具有問(wèn)題意識(shí)，從而能夠真正獲取知識(shí)。教師還可以在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)題目之間的聯(lián)系進(jìn)行探索，使相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成鏈條，搭建成知識(shí)框架體系[3]。通過(guò)在智慧課堂中對(duì)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力得到發(fā)展，核心素養(yǎng)得到完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。教師應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的了解，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)智慧課堂的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧課堂上，充分利用智慧課堂的特性，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用、采取情境教學(xué)的方式及對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，最終促成學(xué)生的核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)智慧課堂上得到培養(yǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建國(guó).基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的智慧課堂教學(xué)研究：《瞬時(shí)變化率》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].數(shù)學(xué)之友，2018（2）：42-43.

[2]郭玉明.基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化化學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略[J].高考，2018（27）：148.

[3]易振宇.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中華少年，2018（30）：218.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）