高書賢

摘要：在小學數學教學中，培養(yǎng)學生探究能力要采用激發(fā)學生產生學習興趣、參與小組合作學習、開展數學游戲和競賽、鼓勵式教學、布置開放性作業(yè)，提倡一題多解等教學方法，還要注意學生是數學學習的主導者，學習研究不要過于超過他們的認知范疇，要因勢利導，逐步推進，以免打消學習熱情，更好地培養(yǎng)探究精神。

關鍵詞：小學數學；探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0038

數學是一門基礎學科，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在小學階段，能力的培養(yǎng)要重于對知識的掌握。小學生的特點是熱情、好奇心重，通過在小學生數學教學中，引導他們積極動腦，鼓勵他們勇于探索和研究，能培養(yǎng)小學生主動學習、團結合作、勤于思考的精神，為其他學科的學習打下堅實的學習習慣和思維能力基礎。本文將就如何在小學數學中培養(yǎng)他們的研究探索能力進行討論。

一、在小學數學教學中培養(yǎng)學生探究精神的意義

自古以來，推動人類進步的就是不斷創(chuàng)新、探索和研究的精神，可以說如果沒有探究，就沒有現(xiàn)在人類的文明世界。另外，由于小學生處于人生各科目學習的起步階段，學習習慣的培養(yǎng)應處于首位，應鼓勵他們勇于動手、勤于動腦的素質，這樣他們將來在學習其他科目和向高階段學習目標發(fā)展的時候會事半功倍。因此，培養(yǎng)小學生的探究精神至關重要。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生探究精神的方法

1.激發(fā)數學學習興趣，解決生活問題

興趣是最好的老師，任何事物的學習成功都離不開興趣的支持。為此，在小學數學學習中，應該以興趣培養(yǎng)為主要出發(fā)點，對數學產生興趣以后，他們能主動進行探究和探索。小學數學知識的學習和應用與生活密不可分，教學方式可以通過生活中的場景或實物對小學生拋出數學問題，引發(fā)他們的好奇心理，激發(fā)他們想一探究竟的熱情，下一步引導他們自主探索和研究，讓他們發(fā)現(xiàn)原來數學貫穿日常生活的始終，不是抽象的，不是孤立存在的。書本上的知識聯(lián)系生活實際，能使很多數學問題不再抽象、不再難以理解，這樣會激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和探究的動力，進而演變?yōu)閿祵W學習的興趣。

2.通過小組合作研究式，培養(yǎng)探索精神

小學生珍惜友誼，重視伙伴的心理感受，在乎他人對自己的看法，善于溝通合作。針對小學生這些性格特點，在數學教學中，教師應鼓勵他們組成學習小組，采取小組成員共同發(fā)現(xiàn)數學問題，然后共同協(xié)助解決，成果共享的合作學習方式。首先，他們在同伴拋出問題后，因存在爭強好勝的心理，會認真地探索研究，然后把研究結論在小組中溝通討論，最終通過大家一致同意，發(fā)布研究成果。通過這樣的方式解決的數學問題，經過大家的研究和討論，可以培養(yǎng)他們勇于探究和善于團隊合作的精神。

3.通過開展數學游戲及競賽的方法，培養(yǎng)探究精神

小學生因為年齡的原因，比較喜歡進行游戲?？梢岳盟麄兊倪@個特點，把數學內容編成各種數學游戲，引導他們以做游戲的方式解決數學問題。在游戲中，還要引導他們進行比賽，適當公布比賽結果，這樣由于小學生的好勝心理，他們對數學問題會認真探索研究，取得比較好的效果。

4.通過鼓勵式教學方法，培養(yǎng)學生的探究精神

任何科目的教學都需要鼓勵式教學。小學生因為心智不成熟，控制不住自己的情緒，他們更需要表揚和鼓勵。因此在小學數學教學中，可以先布置一個大大低于學生能力的簡單數學問題，學生輕易就能答出來，借此，教師就可以對學生進行夸大式表揚，激發(fā)學生的探究精神。

5.布置開放式作業(yè)，培養(yǎng)探究精神

要培養(yǎng)數學探究精神，還要培養(yǎng)小學生的開放式思維，具體可以采用留開放式作業(yè)的辦法。教師在留數學作業(yè)時，少留傳統(tǒng)思維作業(yè)，盡量多留開放型問題，一個問題有多種答案或者解決辦法，不要固化學生思維，要鼓勵學生去探究。對凡事多問為什么，或者經常提出自我見解并勇于堅持的學生，要給予表揚和適當的獎勵，以激勵他們繼續(xù)保持這種探索求學的精神。

三、培養(yǎng)小學生數學探究方法需要注意的問題

1.學生是數學探索學習的主導者

在小學數學學習過程中，學生是主導者，教師只是這種精神的引導者，不要用成人思想去固化學生思維。教師需要拋除傳統(tǒng)的說教式，要善于拋出問題，引導學生思考和解決問題。在學習過程中要充分相信學生、鼓勵學生，提示他們注重觀察生活中的數學常識和問題，把學習和生活緊密結合，激發(fā)學生興趣，并讓他們品嘗到成功的喜悅，才能真正讓他們自主研究和探索。

2.研究的數學問題盡量不要超出學生的認知范疇

小學生因為經歷有限，認知范圍低，教學任務不要盲目超出他們的認知范疇。比如在生活中，教師容易舉銀行的例子讓學生了解數學，但是殊不知對于小學生來說，這種場景他們僅僅知道存在，但是具體情況又不了解，超出他們的認知范疇，超出他們的能力，如果研究失敗，會挫敗他們的自尊心，打消他們繼續(xù)研究探索的熱情，要引起注意。針對這種情況，在小學數學課堂教學中，要結合小學生的特點，把他們在生活中常見的數學現(xiàn)象和問題提出來，或者拿生活中常見物品作為教具，引導他們代入生活場景中解決數學問題，再通過簡單問題推導到高級問題。此種方式緊貼學生生活，因為舉的都是生活中常見的物品或場景，沒有超出學生認知能力范圍，寓教于生活，事半功倍。

四、結語

綜上所述，數學研究需要探索能力和精神，這種精神不是一朝一夕形成的，需要從小學階段抓起，只有從小養(yǎng)成良好的學習習慣和勇于探究的精神，才能為數學學習打下堅實的基礎。在小學數學教學中，采用以上教學方法取得了很好的效果，下一步將認真研究和探討。

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（作者單位：河北省沙河市第四小學054100）