柏春娥

【摘? ? 要】分層教學有利于教師關注全體學生，尊重學生的個性特點，縮小學生之間英語水平的兩極分化。本文通過小學英語教學實踐，闡述了在學生分組、目標制定、活動設計、作業(yè)布置和學業(yè)評價這五大模塊中如何實施分層教學策略，促進全體學生在分層學習中共同發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語? 學科素養(yǎng)? 分層教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.180

隨著我國教育改革事業(yè)的繁榮開展，教改的春風也吹入了小學英語課堂。小學生總體的英語基礎和學習理解能力都比較薄弱，學生個體之間的綜合素質(zhì)也存在較大差異，如何改變這種學情是小學英語教師當前的首要任務。基于此，在新課改背景下的小學英語教學中，教師應該遵循因材施教的基本原則，積極采用分層教學模式，改善兩極分化的學情趨勢，助推學生英語核心素養(yǎng)的整體進步。下面就針對這一目標展開簡單的策略研討。

一、分層教學的含義

分層教學實際上就是教師根據(jù)班級里學生的現(xiàn)有知識、水平能力以及潛力，有傾向性地將學生科學合理地分成幾組各自水平相接近的群體并區(qū)別對待，這些群體會在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和進步，又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，之后教師根據(jù)不同班組的實際學習水平對他們進行教學。這樣既能照顧到各個層次的學生，也可以使學科學習成績的評價更加合理化，還能使教師的教學工作更加出色，使課堂教學效率得到提升。

二、小學英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)中分層教學的運用策略

（一）活動分層，快樂蔓延

通過分層的方式開展活動，能夠使每個學生充分參與到學習活動中，不僅給學生帶來豐富的活動內(nèi)容，也能夠讓學生結合自己的情況有效學習英語，分層教學達到的教學效果十分顯著。教師可以從學生的興趣和實際情況出發(fā)進行活動創(chuàng)設，借助活動分層推動教學質(zhì)量的提升。例如，在教學五年級上冊Unit5 What do they do？一課時，教師可以在活動環(huán)節(jié)進行分層設計，通過不同層次的要求讓學生進行英語練習。教師可以預先準備好短語卡片，將卡片分給已經(jīng)預先做好分組的A、B、C組，要求英語能力薄弱的C組學生依照卡片內(nèi)容進行動作展現(xiàn)，讓英語水平中等的B組學生將C組展現(xiàn)的內(nèi)容用第一人稱表達出來，讓英語水平較好的A組學生用第三人稱進行內(nèi)容描述，“My mother is a factory worker.”“His mother is a doctor.”通過分層教學，學生可以結合自身情況更好地學習英語。之后，教師還可以讓A組學生當教師，將這些內(nèi)容教給B、C組學生，發(fā)揮學生的主體作用?；顒拥拈_展是學生非常喜歡的學習方式，將英語知識融入活動之中也帶給學生更有趣味的學習內(nèi)容。同時結合分層理念開展活動，能夠帶動學生的參與積極性，提高學生的英語學習效率。

（二）英語學科素養(yǎng)在教學目標分層教學中的滲透

在農(nóng)村小學英語的教學過程中，英語教師要積極地落實因材施教的教學理念，充分運用好分層教學，有效地對學生做好英語學科素養(yǎng)的滲透工作。比如在“weather”內(nèi)容教學時，英語教師就可以根據(jù)學生的實際學習情況進行教學目標的分層，然后通過指定教學目標有效地對學生滲透英語學科素養(yǎng)。教師可以讓基礎型學生記憶與天氣情況相關聯(lián)的單詞，鼓勵中間層次以及高層次的學生練習“It'swarm/hot/cool in...”等句型，在此過程中，教師一定要給予適當?shù)囊龑Ш椭笇?，鼓勵不同層次的學生在學習英語知識的同時進行相互對比，使同學之間可以相互借鑒，從而有效地培養(yǎng)學生的合作學習意識和英語學科素養(yǎng)。另外，教師可以將中間層次的學生作為課堂教學的核心進行教學，但一定要兼顧到每一個層次的學生。教師可以提前設置一些基礎性的問題，有效地提升一部分學生的英語學習自信，另外再設置一些拓展性的問題，使另一部分學生可以在學習的過程中有所收獲。通過這種方式，可以有效地促進學生的學習和交流，使每一位學生都有平等的學習機會，從而幫助學生更好地培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。

（三）利用多媒體設備進行分層教學

對于農(nóng)村英語教學中教學資源匱乏的情況，需要社會以及學校的共同重視，要積極地引入多媒體設備對農(nóng)村英語教學進行輔助教學。同時也為了豐富英語教學的形式，激發(fā)學生的英語學習積極性，讓學生在了解課本內(nèi)容的基礎上進行適當?shù)恼n外拓展。為了給學生營造良好的英語學習氛圍，可以利用多媒體設備進行英語的有效滲透。例如，在教學五年級上冊Unit3 Animals一課時，教師可以通過多媒體設備播放關于動物的視頻，讓學生更加直觀形象地了解各種動物的形態(tài)特征以及愛好，由于農(nóng)村地區(qū)的學生對各類動物的認識較少，所以通過多媒體設備的播放可以刺激學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣。通過學生喜歡的教學方式增強了課堂的趣味性，還營造了良好的英語學習環(huán)境。在觀看過視頻后，教師可以開展分層次交流討論活動，讓學生根據(jù)自己的學習水平分層次進行簡單或者拓展式的交流，通過語言的有效輸出提高學生的語言表達能力，進而提高學生的英語核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中實施分層教學，可以有效彌補學情差異?；诖耍處煈擁槕逃蝿?，在新課改背景下的小學英語教學中積極實施分層教學，多維度構建英語分層教學體系，促進不同層次學生的整體進步，從而縮短學生個體之間英語核心素養(yǎng)的差距，彰顯分層教學的有效性。

參考文獻

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