洪梅

【摘? ? 要】近年來，高中音樂教育教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的呼聲越來越高。音樂教師應當貫徹素質(zhì)教育理念，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到日常教學中，從現(xiàn)有音樂教材內(nèi)容中找出二者的共同點，開展豐富多彩、多元、有趣的音樂課堂活動。將高中音樂教育與傳統(tǒng)文化元素融為一體，借此帶領高中生走近中華民族精神與優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，開拓視野，陶冶心靈，讓傳統(tǒng)文化借助音樂教學的力量在學生心中生根發(fā)芽。

【關鍵詞】高中音樂? 傳統(tǒng)文化? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.067

音樂藝術(shù)是人類精神世界的呈現(xiàn)，是情感的傳遞與表達，對于高中階段的教育工作而言，音樂課程能夠有效提高學生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，是不可或缺的美育課程。在如今的高中音樂教學實踐中，教師不僅需要關注學生的音樂知識水平與能力，更應當重視傳統(tǒng)文化在音樂課程中的作用，實現(xiàn)以美育人、文化育人的教學目標。在促進高中生核心素養(yǎng)發(fā)展進程中，提升學生的民族自豪感與文化自信。

一、在高中音樂教學中融入傳統(tǒng)文化的實施方向

（一）趣味性

近年來，傳統(tǒng)文化正在當代年輕人中開始復興，漢服、國潮、國樂都成為時下的熱門話題，深受年輕一代的關注和喜愛。教育界也將目光放到了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚上，在開展音樂教學過程中，弘揚傳統(tǒng)文化精神至關重要。教師可以借助新媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)等來豐富音樂課堂的文化內(nèi)涵，以有趣、多元、開放、互動的課堂活動形式普及傳統(tǒng)文化，讓高中生深入了解到中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。

（二）層次性

在將傳統(tǒng)文化帶入到高中音樂課堂時，需要注意教學內(nèi)容的安排是否具有層次性和可操作性。只將一些常見的傳統(tǒng)文化元素放到音樂課堂教學中是不夠的，教師需要從教學組織和教學內(nèi)容上下功夫。比如，可以將教材中的民俗歌曲、少數(shù)民族音樂、戲曲等進行深度挖掘，增加一系列的歷史背景、音樂知識、傳統(tǒng)民俗、少數(shù)民族文化特色等內(nèi)容，豐富高中音樂課堂的層次。

（三）連接性

只有找出傳統(tǒng)文化與音樂教學內(nèi)容二者的契合點，才能更加順利地開展傳統(tǒng)文化教育，不會給學生帶來生硬刻板的感覺。在中華民族上下五千年的燦爛文明中，傳統(tǒng)音樂也占據(jù)了很重要的地位，教師可以將我國傳統(tǒng)民間音樂藝術(shù)、少數(shù)民族的音樂文化帶入高中音樂課堂上，讓學生切實感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力所在。

二、在高中音樂教學中融入傳統(tǒng)文化的實踐策略

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)是高中音樂教學的有力助手，教師可以靈活運用多媒體與信息技術(shù)，打造集視聽感官享受為一體的音樂課堂，將傳統(tǒng)文化鮮活地帶到學生的面前。以人教版高中音樂一年級“獨特的民族風”一課為例。教師需要帶領學生學習一定的音樂鑒賞知識，鞏固學習過的音樂基本要素、形式要素和音樂語言。為了使高中生能夠?qū)@首音樂作品有更進一步的理解，教師可以在課前制作精美課件，借助生動直觀的圖像、視頻和紀錄片，將學生帶入到寬廣無際的蒙古大草原上。在欣賞蒙古族長調(diào)歌曲《遼闊的草原》時，帶領他們了解蒙古族的音樂風格、長調(diào)歌曲、常用的歌曲伴奏樂器等，幫助學生開拓視野，增加知識面。在欣賞西藏民歌《宗巴朗松》、維吾爾族民歌《牡丹汗》時，也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體設備的輔助，讓學生逐步認知和掌握這三首音樂作品為代表的我國民族音樂特色。另外，還可以為學生播放國樂大師方錦龍的現(xiàn)場演奏視頻，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)樂器所帶來的不同音色與演奏風格。

（二）緊密聯(lián)系音樂教材，深度挖掘文化元素

將傳統(tǒng)文化融入高中音樂課堂時不能操之過急、生搬硬套，教師可以從音樂教材本身的內(nèi)容出發(fā)，找出與傳統(tǒng)文化相符的契合點，然后進行延伸和拓展，提高音樂課堂教學的多樣性和層次性，這樣也不會顯得太過死板。例如，在教授人教版高中音樂“京劇大師梅蘭芳”一課時，教師可以先使用多媒體為學生播放由陳凱歌導演的電影《梅蘭芳》，通過電影選段讓學生初步了解京劇大師梅蘭芳的人物生平，借助影視劇中的人物形象使教科書上的藝術(shù)大師形象豐滿起來。由電影形象引入課題主要內(nèi)容，再帶領學生欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》等唱段，要求他們認真聆聽，仔細感受其中蘊含的情感變化。除此之外，還可以加入京劇藝術(shù)方面的理論知識，了解梅蘭芳先生創(chuàng)建的“梅派”對于京劇藝術(shù)發(fā)展的作用，使學生能夠真正走近國粹京劇藝術(shù)的世界，領略京劇的魅力、感染力與藝術(shù)價值。

（三）帶領學生進行對比賞析，把握傳統(tǒng)音樂特色

為了使學生能夠充分理解傳統(tǒng)文化與民族音樂特色，教師可以將音樂教材中介紹的西方音樂風格與中國傳統(tǒng)民族音樂進行對比，放在一起進行欣賞和分析，鼓勵學生暢所欲言，嘗試去尋找不同文化背景下音樂藝術(shù)的發(fā)展特點。舉例說明，在講到人教版高中音樂“歐洲民間音樂”一課時，要求學生鑒賞《鳥兒在歌唱》《優(yōu)雅》《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》等多首不同風格的歐洲民樂。在感受和體驗歐洲音樂藝術(shù)時，教師可以挑選一些我國少數(shù)民族地區(qū)的特色音樂、民間音樂，與其進行對比賞析。在課堂上開展小型研討會，由學生自行組成小組，每組分別選取教材中的一首歐洲民樂歌曲與中國民樂歌曲，在仔細聆聽之后嘗試分析和概括一下歐洲民樂和我國民樂的特色、區(qū)別，有效培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、分析能力與藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時，也將我國諸多優(yōu)秀的民間音樂作品引入到高中音樂課堂上。

三、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化融入到高中音樂教學中，教師需要尋找教材中的傳統(tǒng)文化元素，將音樂教育課程與弘揚傳統(tǒng)文化深度融合，切忌生搬硬套。同時，可以采用多媒體技術(shù)，加深學生對中華民族傳統(tǒng)樂器與音樂藝術(shù)的認知，采用中西方傳統(tǒng)音樂的對比鑒賞，使學生對我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)有進一步的理解和掌握。教師要積極打造多元、開放、互動、活躍的高中音樂學習氛圍，為傳統(tǒng)文化的融入與滲透提供有效途徑。

參考文獻

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