何方孟

【摘? ? 要】黨的十九大報(bào)告中提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，培育工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。要?jiǎng)?chuàng)造‘知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型’的勞動(dòng)者隊(duì)伍專業(yè)能力與非專業(yè)能力融合的深化一體化改革，把工匠精神及立德樹人的要求融入到專業(yè)課的一體化課程改革當(dāng)中去?！秉h的十九大報(bào)告還指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，指向明確、要求具體、切中要害。在新形勢(shì)下的職業(yè)教育應(yīng)積極培育工匠精神，始終堅(jiān)持以“工匠精神”為核心，努力實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，改革職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，助推建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)。結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技能，通過培育學(xué)生工匠精神來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。把具有工匠精神及創(chuàng)新意識(shí)的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才作為新時(shí)代下中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控技術(shù)? 專業(yè)教學(xué)? 工匠精神

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.065

新時(shí)代下的職業(yè)教育要培養(yǎng)出具有勞模精神和工匠精神的綜合型技術(shù)技能人才，并能結(jié)合國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略有針對(duì)性地加大勞動(dòng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)文化課、專業(yè)課和技能課中，要融入工匠精神教育的內(nèi)容，同時(shí)接軌企業(yè)，完善產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有工匠精神的技術(shù)技能人才。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的具體目標(biāo)

1.在新時(shí)代背景下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.解決企業(yè)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域工匠人才緊缺的問題。

3.解決數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象。

4.進(jìn)一步接軌企業(yè)，完善產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有工匠精神的數(shù)控技術(shù)技能人才。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的具體內(nèi)容

1.結(jié)合中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)建立中職學(xué)生工匠精神核心價(jià)值觀的研究。

2.新時(shí)代中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神如何培育的研究。

3.培育數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的研究。

4.在公共課、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課和技能課中融入工匠精神教育的內(nèi)容。

5.接軌產(chǎn)教融合企業(yè)對(duì)人才崗位能力的需求，制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

6.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神的正確認(rèn)識(shí)。

7.學(xué)生具備工匠精神的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

8.工匠精神對(duì)中職數(shù)控加工技能大賽的促進(jìn)作用。

三、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的具體方向

一是從學(xué)生著手，學(xué)校層面應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。在當(dāng)今社會(huì)，或多或少存在急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象，走捷徑成才的觀念也影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。因此，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性。

二是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要想使學(xué)生具有工匠精神，教師首先要有匠人的精神，要通過嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神來影響、帶動(dòng)學(xué)生思想觀念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

三是在文化課、專業(yè)課和技能課中融入工匠精神教育的內(nèi)容。首先在文化課中要改革課程模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升他們的自信心和責(zé)任感，這也是工匠精神所要求的。其次在專業(yè)課中，要重點(diǎn)提升學(xué)生專業(yè)技能方面能力的培養(yǎng)和對(duì)精湛技藝追求精神的培養(yǎng)，開展一些課程當(dāng)中設(shè)置工匠精神的考核點(diǎn)來考核學(xué)生的工匠精神，也可以讓學(xué)生走進(jìn)校企合作的企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)文化以及企業(yè)工人對(duì)工作、對(duì)崗位的執(zhí)著追求精神。在技能課里，可以營(yíng)造一些崇尚勞動(dòng)光榮、技能寶貴的氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中積淀出工匠精神。

四、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的創(chuàng)新思路

對(duì)中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的策略研究，開展課程改革，重點(diǎn)修訂文化課、專業(yè)課和技能的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)融入工匠精神教育的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造責(zé)任感以及精益求精專業(yè)精神的文化氛圍，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體會(huì)積淀工匠精神，著重師德師風(fēng)的建設(shè)是非常重要的，可以把眼光放得更寬，把師德師風(fēng)建設(shè)建立在更加廣闊的交流背景之上，制定教師師德培養(yǎng)方案，全面意識(shí)到師德是可以培養(yǎng)的。通過研究制定具體培養(yǎng)方案，同時(shí)研究存在的問題，保障師德培養(yǎng)不流于形式。從施教者本身層面培育工匠精神，培養(yǎng)一批“文明工匠”“最美工匠”。通過研究，探討數(shù)控專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，指導(dǎo)數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)用模式和管理策略，使之具有可操作性，讓課程中融入工匠精神的內(nèi)容不流于形式。通過實(shí)踐，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研究人才培養(yǎng)模式，積累研究經(jīng)驗(yàn)，形成一系列可應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代，職業(yè)教育需要進(jìn)一步加快發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新，和社會(huì)需求相適應(yīng)，與工匠精神深度融合，形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，同時(shí)中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的良性培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才，健全完善體制機(jī)制。建立技能培訓(xùn)制度，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、人力資源保障部門的作用，定期組織選派優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)、對(duì)外交流。中職學(xué)校還應(yīng)該努力培養(yǎng)一大批適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革的技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。健全激勵(lì)保障制度，對(duì)學(xué)校涌現(xiàn)出的技術(shù)創(chuàng)新人才等加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生克服“差不多”的心態(tài)，精益求精，鉆研技術(shù)，用勤勞和智慧創(chuàng)造更多具有工匠精神且符合社會(huì)需求的綜合型技術(shù)技能人才。

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