賀昶

【摘? ? 要】將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，是新課程變革中的創(chuàng)新舉措，具有積極的推動(dòng)作用。文章基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.066

“微時(shí)代”，新媒體技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)生活。高中數(shù)學(xué)學(xué)科重在研究空間位置關(guān)系、數(shù)列等知識，學(xué)生需要獲得的知識非常多，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。怎樣運(yùn)用新信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)高中教師應(yīng)該思考的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的定義

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人是美國的兩位教師。當(dāng)時(shí)是為了給沒有來上課的學(xué)生方便，將當(dāng)天課堂中學(xué)習(xí)的知識錄制成視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，讓沒有來上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，并將這種形式推廣與運(yùn)用。此種形式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，被稱為翻轉(zhuǎn)課堂，并受到教育界的關(guān)注。由于將新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，緊跟新課程時(shí)代的發(fā)展，所以，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種主流教學(xué)形式。

2.微課。微課又被稱作“微課堂”，也就是當(dāng)下流行的“視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是運(yùn)用圖片或者視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，在某個(gè)特定的情境中，以某個(gè)知識點(diǎn)為主體，將一個(gè)特定的知識融入到微課中。

3.微課的特點(diǎn)。首先，時(shí)間短。微課的特征是短小而精悍，錄制下來的視頻知識精煉，針對某個(gè)數(shù)學(xué)知識或者重難點(diǎn)問題進(jìn)行講授，播放時(shí)長一般為10分鐘。其次，操作簡單。微課視頻錄制起來比較簡單，可操作性強(qiáng)，帶錄像功能的手機(jī)、攝像機(jī)都可以拍攝。最后，使用便捷。微課視頻可以多次播放、隨意暫停，學(xué)生沒有弄懂的知識可以反復(fù)播放，直到弄明白為止。同時(shí)，其資源容量非常小，存儲起來比較方便，深受學(xué)生的喜愛。

二、在高中數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用微課的定義

1.先學(xué)后教，學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)。在上課前，教師可以事先錄制好視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以提前了解數(shù)學(xué)知識。將知識點(diǎn)借助視頻的形式直觀地展現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能方便學(xué)生理解知識。因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師在課程中講授知識就會比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有針對性，教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會提高。例如，教師在給學(xué)生講授“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的知識時(shí)，可以提前制作微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，運(yùn)用圖表的形式讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的定義，它們的性質(zhì)與特點(diǎn)又是怎樣的。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于突破重難點(diǎn)知識的講授。

2.反復(fù)使用，學(xué)習(xí)效果佳。高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，以一對多的教學(xué)形式并不能保證全體學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識。由于課堂時(shí)間、教師的教學(xué)精力等方面的限制，教師不可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生。微課形式在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用可以解決上述問題。微課學(xué)習(xí)不僅可以給沒有學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識的學(xué)生提供理解知識的機(jī)會，還能讓學(xué)生反復(fù)使用，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.形象化、生動(dòng)化、趣味化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常與數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)交涉。因此，教師在制作微課的環(huán)節(jié)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，借助課件制作方式，將數(shù)學(xué)方程、不等式與幾何圖形運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)出來，這樣可以凸顯數(shù)學(xué)知識的形象化、生動(dòng)化與趣味性。例如，教師在給學(xué)生講授“簡單幾何的表面積與體積”的知識時(shí)，就可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，制作微視頻，將不同類型的幾何圖形的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，運(yùn)用圖表的方式直觀形象地展現(xiàn)幾何圖形求表面積與體積的公式，讓學(xué)生感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

2.把控制作的效果。數(shù)學(xué)教師在制作微課的環(huán)節(jié)中需要明白微課并不是只制作簡單的PPT，也不是錄制一個(gè)簡單的視頻，教師應(yīng)該充分考量課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)知識，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，將邏輯思路融入到微課視頻中。教師是微課設(shè)計(jì)師，在上課前需要投入一定的時(shí)間與精力，制作微視頻，并保證微視頻的效果，不能應(yīng)付了事，這樣不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用。微課只是一種教學(xué)方式，不能徹底代替課堂教學(xué)。微課具有短小精悍的特征，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行濃縮，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識的講授，完善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是教師不能為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間完全運(yùn)用微課教學(xué)的形式，這樣就會出現(xiàn)本末倒置的狀況。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂。比如，教師在給學(xué)生講授人教版高中數(shù)學(xué)課本中的知識時(shí)，在講完每個(gè)單元中的知識后要有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識。對于定義、理論的把握，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用電子化的形式播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是針對練習(xí)題和大量易錯(cuò)的題型，教師要在課程教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，必要時(shí)還要寫板書。

高中階段的學(xué)生對信息技術(shù)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生都配備智能手機(jī)。高中班主任在開學(xué)前要建立班級QQ群、微信群，從多種途徑了解學(xué)生，完善對學(xué)生的了解，并方便將數(shù)學(xué)教學(xué)視頻共享到班級群中。借助QQ平臺、微信平臺，教師不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能加強(qiáng)監(jiān)督與管理。同時(shí)，微課可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與任課教師的交流互動(dòng)，是學(xué)生喜歡的教學(xué)手段。運(yùn)用微課可以減少學(xué)生打游戲和追劇的時(shí)間，學(xué)生可以有大量的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境。與以往的教學(xué)方式進(jìn)行對比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立問題觀念，從可持續(xù)性發(fā)展角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析知識。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的形式對學(xué)生與教師來講都有非常重要的價(jià)值。在新課改下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)的基本功，還要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)提升業(yè)務(wù)能力，靈活運(yùn)用微課，給學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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