湯浩銀　屈家吉　湯成燕

摘 要：智慧教室環(huán)境建設(shè)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為互動(dòng)學(xué)習(xí)提供可能，并為互動(dòng)學(xué)習(xí)提供有力的支持。文章從智慧教室環(huán)境下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義入手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和智慧教室的產(chǎn)生及作用進(jìn)行分析，探討智慧教室環(huán)境下課堂的有效互動(dòng)，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);智慧教室;教學(xué)思路;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0086-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多種教學(xué)模式不斷融入課堂教學(xué)，智慧教室正是在這種背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式?；谥腔劢淌业臄?shù)學(xué)課程教學(xué)，需要師生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)與交流，能有效提高學(xué)生的課堂參與度與積極性，教學(xué)效果顯著。本文對(duì)基于智慧教室的數(shù)學(xué)課程教學(xué)思路進(jìn)行探研。

一、智慧教室環(huán)境下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提升。利用信息化技術(shù)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以減輕基本工作量，還能將工作重心放在與學(xué)生的互動(dòng)交流上，讓師生之間的互動(dòng)交流更加有效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的和諧。親其師，信其道。智慧教室可以拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生好感，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不但會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提出更多新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在智慧教室環(huán)境下，教師可依靠信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

智慧教室環(huán)境可以建立多種多樣的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在智慧教室環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)能呈現(xiàn)更多豐富的特性，保證多樣的互動(dòng)方式能夠使用多元化的交流手段，使師生之間互動(dòng)交流更加高效。互動(dòng)交流主要體現(xiàn)在課堂授課過(guò)程中，教師通常會(huì)采用點(diǎn)名的方法考查學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。智慧教室使課堂提問(wèn)更加便捷，教師可隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，也可以及時(shí)開(kāi)展討論交流，使問(wèn)題的解答更加明確。對(duì)第一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和智慧教室的產(chǎn)生及作用

1.數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)教學(xué)通常會(huì)比較關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，往往忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感變化。學(xué)生剛剛進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)校的一切事物都具有一種好奇的心理。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性與抽象性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)困惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在一定的困難。因此，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)和消極，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效提升。久而久之，不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.智慧教室的產(chǎn)生及作用

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于知識(shí)的攝取量越來(lái)越大，智慧教室便是在這種情況下誕生的。智慧教室的誕生為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了無(wú)限可能，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使課堂教學(xué)互動(dòng)更加豐富、深入、高效。智慧教室將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓整個(gè)課堂變得更加輕松且高效。智慧教室改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，能更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、智慧教室環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)

1.推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程

智慧教室環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂可以有效促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。智慧教室環(huán)境下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息資源的收集，并通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用將基本學(xué)習(xí)狀況清晰地展現(xiàn)在教師面前。教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可以依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排與部署，選擇正確的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時(shí)，教師可以利用智慧教室將“24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的”“42個(gè)十，90個(gè)十各是多少”等問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，并合理運(yùn)用一位數(shù)除法法則，正確進(jìn)行口算。在知識(shí)架構(gòu)完成后，教師可繼續(xù)利用智慧教室創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：趙伯伯3次就能運(yùn)完60箱貨物，平均每次運(yùn)多少箱？你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和小組里的同學(xué)探討探討。也可以利用手中的工具說(shuō)明你的思路。王叔叔要運(yùn)送600箱西紅柿，他3次就運(yùn)完了，平均每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？在小組里面說(shuō)說(shuō)。教師利用智慧教室對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，能加深學(xué)生對(duì)除法知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握更多“看得見(jiàn)”“帶得走”的知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

2.注重在練習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

學(xué)習(xí)最為重要的是要做到溫故而知新，只有不斷地復(fù)習(xí)與練習(xí)才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂練習(xí)往往會(huì)局限于教師的提問(wèn)，也正是因?yàn)槿绱耍瑐€(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不到位。在智慧教室模式下，學(xué)生可以利用線上軟件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，練習(xí)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)全員參加。教師還可以利用競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)的收益最大化。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)下“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，教師可先利用智慧教室功能讓學(xué)生做一些較為特殊的加法計(jì)算，比如“百分之一的靈感加百分之九十九的汗水等于多少”“認(rèn)真聽(tīng)課加積極參與等于什么”“老師加全班同學(xué)等于多少”等。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看課外活動(dòng)情境圖，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生要怎樣才能讓整個(gè)數(shù)據(jù)看起來(lái)清晰明了，繼而拿出事先準(zhǔn)備好的單式統(tǒng)計(jì)表，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，哪項(xiàng)活動(dòng)是男女生都喜歡的??？”學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一些不同的見(jiàn)解，教師可借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究：“咦，怎么會(huì)有不同的答案呢？那你們希望老師把這兩張表格怎么放就能一眼看出來(lái)呢？”這時(shí)，教師就可以在智慧課堂中展現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并介紹相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.重視探究過(guò)程

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握固然重要，但更重要的是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視探究過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師可利用智慧課堂把整個(gè)探究過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，教師可組織學(xué)生利用智慧教室進(jìn)行線上操作練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

總之，基于智慧教室的數(shù)學(xué)課程教學(xué)還處于起步階段，需要進(jìn)行深入研究和探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮智慧教室的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采用更具針對(duì)性的教學(xué)方式與手段，確保智慧教室能夠與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式合理融合，真正把學(xué)生放在課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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