宋耀挺

【摘要】高中體育特長生的培養(yǎng)方案貫徹了因材施教和全面發(fā)展的教育理念，在學習和訓練的雙重管理下促進其身心的健康發(fā)展，擴大其求學的機會。然而，在實際的教學實施中，對體育特長生的德育因為種種因素被忽視，這阻礙了體育特長生的積極健康發(fā)展。本文通過分析高中體育特長生德育管理的重要性并結(jié)合體育特長生德育中的問題，對高中體育特長生的德育工作提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】高中;體育特長生;德育管理

體育特長生的文化課學習時間相對較少，在高中階段，面臨著更大的升學壓力，如果忽視了德育管理工作，體育特長生的心理素質(zhì)發(fā)展可能面臨著更大的不確定性和風險性，應(yīng)該結(jié)合體育特長生的訓練與學習的教學安排，通過各種方式有效地提高德育管理工作的效率，發(fā)揮出德育的價值，協(xié)調(diào)體育教育和品德教學相互關(guān)系，致力于促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

一、加強高中體育特長生德育管理的重要性

1.緩解特長生面對的升學壓力

相對于普通學生，體育特長生在知識的學習過程中，思維能力、反應(yīng)能力和分析能力可能稍微處于弱勢，對于基礎(chǔ)知識的把握和綜合知識的運用并不那么順暢，所以在文化課學習方面會受到自身條件的限制和環(huán)境因素的作用。體育特長生在體育訓練之余，面對著相對于自身素質(zhì)而言比較大的學習壓力，如果不能正確的認識訓練和學習之間的關(guān)系并妥善的處理，就會加大體育特長生所面對的壓力。德育工作的出發(fā)點和落腳點正是使學生能夠恰當定位，從而認識自身的價值并發(fā)揮出應(yīng)有的實力，德育工作能夠按計劃、有步驟地引導(dǎo)體育生的思考方向，使其保持積極開朗的心態(tài)，以正確的態(tài)度和合適的方法來認識和完成好學習的任務(wù)。正確的認識自身的能力和條件以及所面臨的情況和發(fā)展形勢，使其既不過分自信，也不過分焦慮，這是調(diào)節(jié)體育特長生升學壓力的有效路徑。

2.幫助學生調(diào)節(jié)個人情緒

在大多數(shù)情況下，體育鍛煉可以幫助人保持良好的體魄，從而有助于身心的健康發(fā)展，但是體育特長生處在學校環(huán)境中，而且有一定的訓練任務(wù)，又是學校中的少數(shù)群體。如果不能通過德育工作讓學生正確地認識到自己進行體練體育訓練的目的和作用，就容易使學生形成焦躁、懷疑的不安情緒，這會對其日常的學習、訓練以及生活產(chǎn)生不利的影響，在不良情緒的引導(dǎo)下，無形地增大了心理壓力，又會進一步加大壓力，陷入不良的惡性循環(huán)。所以，必須通過德育工作教會學生以合理的宣泄方法來調(diào)節(jié)情緒，而且德育工作實施的有形交流形式會使教師更具體的了解學生，從而開展更有針對性的德育工作，因此，德育工作在調(diào)節(jié)學生個人情緒方面是非常重要的。

3.促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展

通過常態(tài)化、反復(fù)性的德育工作可以通過幫助學生在做好體育訓練的同時，強化自身學生身份的認同感，根據(jù)自身的條件和能力做好強度適中、難度適當?shù)膶W習任務(wù)，從而在自身能力所及的范圍內(nèi)取得一定的進步和成就感，正確地處理好學習和體育訓練之間的關(guān)系，不僅使自己的特長得到最大程度的發(fā)揮，而且兼顧學習的基本任務(wù)，在正確認識和行動中能促進自身綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

二、高中體育特長生德育管理的問題

1.文化課學習時間不充分

高中文化課的學習時間緊而任務(wù)重，體育特長生需要把時間分配給日常的體育訓練，必然會擠占學習的時間，繼而影響正常的學習進度和教學任務(wù)落實。學校和教師會根據(jù)體育特長生的訓練進度安排特定的教學計劃，但體育訓練勢必會使學生產(chǎn)生一定的疲勞感，有效的學習時間也會大打折扣。

2.學生對文化課學習不夠重視

部分體育特長生因為自己在體育方面擁有特長而不夠重視學習，加之自身學習能力的欠缺且缺乏良好的學習習慣，又增大了這種忽視性。這不僅影響了學生的學習，而且本身也是錯誤的、偏激的思想認識，文化課的學習得不到足夠的重視，學生在文化課上所接受到的直接或間接的思想品德教育就不能對學生產(chǎn)生持續(xù)連貫的影響，德育管理缺乏合適的時機而不能發(fā)揮有效的作用，會導(dǎo)致學生缺乏正確的學生觀和學習觀。

3.教師不重視文化課教學，教學設(shè)計缺少針對性

在體育特長生集中管理的班級里，文化課教師可能會因為群體特殊性而對學生的文化課學習和思想品德教育缺乏一定的重視性，更有甚者會按照慣?？贪逅季S，將體育生視為后進生，對學生的學習情況和情感態(tài)度發(fā)展情況有所忽視，任其自由發(fā)展，不能結(jié)合學生的具體實際狀況給與有針對性的、有價值的指引和疏導(dǎo)。體育特長生學生情緒易受影響，自制能力不強，在得不到重視和關(guān)注的情況下，學習上的挫敗感會放大其自卑感、打消其學習的積極主動性，在這樣壓抑的條件下，學生不夠自信和主動，不利于學生良好品格的塑造和養(yǎng)成。

三、高中體育特長生德育管理的有效路徑

1.合理地設(shè)置訓練強度，預(yù)設(shè)好合適的文化課學習任務(wù)

在體育特長生文化課學習安排時，年級組教師在教學教研過程中要考慮到特長生群體的個性特點，安排好訓練的分組和強度，使其訓練強度保持一定區(qū)間的合理性，時刻關(guān)注體育生的身體健康發(fā)展狀況，如果出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況或者突發(fā)問題要及時的對訓練的長度和時間來加以調(diào)整。文化課的教師在設(shè)計教學任務(wù)的時候，要更加注重基礎(chǔ)性，并且在課堂教學過程中，適當?shù)靥岣邔η楦心繕嗽O(shè)計和教學安排，合理分配學習小組，讓體育生在小組合作學習中共同進步和提高，加深學生之間的情感交流，教師也要注意深入挖掘教材課本中所蘊藏的有教育價值的討論點，利用這個時機加強對學生們的思想道德教育，關(guān)注特長生的反饋和參與討論的積極性。

2.創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，強化學生對知識學習的重視

良好的班級文化是增強班集體凝聚力，為學生學習創(chuàng)造良好客觀環(huán)境條件的必要因素，開放、包容、和諧的班級文化能夠讓體育生在班集體里獲得安全感、找到歸屬感，從而能夠主動地融入集體并為班集體做貢獻，也會在這樣積極的環(huán)境中樂于學習、善于學習，在學生良好相處和積極互動過程中，收獲真正的友誼，更容易懂得分享和幫助的重要性和快樂感。所以，班主任要特別注意日常班風、班訓的建設(shè)和強化，加強隱性文化的同時，要注意班級內(nèi)的顯性班集文化的布置，教師可以用照片的形式記錄下同學們的學習、訓練等場景的點滴張貼在教室內(nèi)，在黑板畫的設(shè)計中，也要突出強調(diào)團結(jié)和諧的班級文化氛圍，幫助體育生在輕松的氛圍中培養(yǎng)良好的品德。班主任在班會時要給學生創(chuàng)造踴躍發(fā)言的氛圍，讓學生說出自己的煩惱和困惑，讓體育生互相分擔壓力、傾訴煩惱，在這樣的大集體中也更愿意分享和交流，從而認識到自身壓力的合理性，不過分放大和焦慮。