王卓繡

【摘要】基于教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)受到關(guān)注，英語(yǔ)同時(shí)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其會(huì)感到一定的陌生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)稍顯吃力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取興趣優(yōu)先來(lái)激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效率，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】興趣優(yōu)先;英語(yǔ)教學(xué);高效課堂

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，學(xué)生的課堂參與度不高，自然也構(gòu)建不成高效的課堂。所以，要想打造英語(yǔ)高效課堂，必須結(jié)合學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使其參與到課堂教學(xué)中來(lái)，重視在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，才能一勞永逸，既加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，貫徹“興趣優(yōu)先，激活英語(yǔ)教學(xué)”的重要教育方針。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要，語(yǔ)言環(huán)境可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，多聽(tīng)、多練才是加強(qiáng)英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。在以往教學(xué)中，課堂語(yǔ)言環(huán)境極度缺乏，教師在課堂教學(xué)時(shí)，還是更多使用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生明白其中含義，缺乏了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相對(duì)情境，先激發(fā)學(xué)生的興趣，為其構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

例如，筆者在教學(xué)Ways to go to school時(shí)，課堂上利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行情境演繹，給予學(xué)生相對(duì)的場(chǎng)景，將課文內(nèi)容代入其中，同時(shí)還可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展延伸，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，要讓學(xué)生勇于說(shuō)出“口”，打消學(xué)生心中的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原文當(dāng)中“Hi，Mike. Is it your bike？”“Yes. Thanks.How do you come to school？”“I usually come on foot.”主人公向同學(xué)Mike詢問(wèn)，自行車是否為他所有，對(duì)方給予了肯定的回答，并向其詢問(wèn)她是怎么來(lái)學(xué)校的，主人公則表示她通常步行來(lái)。以對(duì)話的方式，簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)明了主題，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生路線的表達(dá)方式，貫徹了課程內(nèi)容的中心。那么，在情境演繹的時(shí)候，教師可以模擬上學(xué)場(chǎng)景，由兩名學(xué)生進(jìn)行演繹，同樣采用對(duì)話方式，這樣易于學(xué)生理解和練習(xí)，在對(duì)話內(nèi)容上，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生多說(shuō)。如，原文當(dāng)中“I usually come on foot”“我經(jīng)常步行來(lái)”，為了讓學(xué)生對(duì)日常路線用語(yǔ)掌握的更加熟練，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，比方，“I usually come on foot，but in special cases，I come by bike.”“我通常會(huì)步行來(lái)，如果遇到特殊情況，我會(huì)騎車來(lái)?！奔缺Ａ袅嗽膬?nèi)容，加深了學(xué)生課程印象，同時(shí)還讓學(xué)生得到了語(yǔ)言鍛煉。情境教學(xué)的模式不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)生枯燥，很大程度提高了學(xué)生的課程參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，全程英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境也構(gòu)建了相對(duì)的語(yǔ)言氛圍，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、游戲教學(xué)，豐富詞匯運(yùn)用

要想貫徹“興趣優(yōu)先，激活英語(yǔ)教學(xué)”的教學(xué)方針，教師要結(jié)合學(xué)生的特性，在課堂教學(xué)中融入游戲元素，豐富學(xué)生的詞匯，并且加以靈活運(yùn)用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到吃力，其關(guān)鍵在于詞匯量的匱乏，無(wú)論是課程內(nèi)容還是英語(yǔ)繪本的基礎(chǔ)就在于詞匯，詞匯量沒(méi)有得到豐富，自然在閱讀過(guò)程中就不甚流暢，會(huì)感到困難吃力，久而久之也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這也是如今英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，融入游戲元素，豐富學(xué)生的詞匯，打好基礎(chǔ)尤為重要。

例如，筆者在教學(xué)My weekend plan時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自由進(jìn)行小組搭配，兩兩一組進(jìn)行“你比我猜”的游戲，一名學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，一名學(xué)生根據(jù)他表達(dá)的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，每組三輪，一輪一換，以小組為單位，如果三輪比賽兩個(gè)人都沒(méi)有任何錯(cuò)誤則勝出，可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，如果三輪有一輪領(lǐng)先，也可以獲得教師的安慰獎(jiǎng)，如果三輪都落后，則要接受相對(duì)的“懲罰”，當(dāng)一名學(xué)生表演完動(dòng)作，另一名學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候要全程用英語(yǔ)進(jìn)行回答。原文當(dāng)中“Mike is going to see a film.John is going to buy his favourite comic book.Hmm what am I going to do this weekend？”主人公表示周末時(shí)分Mike去看電影，John去買他最喜歡的漫畫(huà)書(shū)，自己還不知道周末要去干什么？在游戲進(jìn)行當(dāng)中，教師要將語(yǔ)句進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，學(xué)生只要將表達(dá)的動(dòng)作進(jìn)行正確闡述即可，如，一名學(xué)生做出踢球的動(dòng)作，那么作為猜謎的學(xué)生，可以這樣進(jìn)行回答“Oh，he is going to play football on the weekend， so i'll join him.”他表示對(duì)方周末在進(jìn)行踢球運(yùn)動(dòng)，那么自己也可以加入他。既保留了課文內(nèi)容的原意，也對(duì)課文內(nèi)容最后一句話進(jìn)行了回答，拓展了學(xué)生的語(yǔ)句詞匯，用這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也在這樣的游戲當(dāng)中豐富了學(xué)生的詞匯，并且讓學(xué)生對(duì)詞匯加強(qiáng)了運(yùn)用。通過(guò)這樣的教學(xué)，既貫徹了興趣優(yōu)先，激活英語(yǔ)教學(xué)的方針，同時(shí)也改善了教學(xué)質(zhì)量，加速了高效課堂的構(gòu)建。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題

在打造高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近距離，在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，突出學(xué)生的教學(xué)地位，革新自己的教學(xué)觀念。一味地灌輸教學(xué)，不但缺乏課堂互動(dòng)性，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這也有違了新課改的初衷。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性尤為關(guān)鍵，同時(shí)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。