張仕明

【摘要】小學(xué)古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)了古代人民的智慧和才華。不少的古詩詞描寫了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的生活，它是小學(xué)語文教與學(xué)不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩詞;導(dǎo)入;教學(xué);積累

小學(xué)古詩詞由來已久，具有歷史淵源，凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的心血和汗水，它包含著無限美好的自然景物，蘊(yùn)藏著豐富的文學(xué)知識(shí)，記載著歷朝歷代的文化背景，社會(huì)環(huán)境，以及人情風(fēng)俗，深刻反映了各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的社會(huì)進(jìn)步，人物心情。小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理解古詩詞的知識(shí)，努力學(xué)習(xí)古人的詩詞表達(dá)方法，為古詩詞課程研究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)古詩詞的導(dǎo)入

1.用繪聲繪色、形象生動(dòng)的語言導(dǎo)入新課的情境之中。在教學(xué)優(yōu)美豐富的課文時(shí)，筆者特別重視創(chuàng)設(shè)跟文本符合的感人意境，讓學(xué)生迅速入情入境地集中精力聽課，使他們感到親切自然樂于投入學(xué)習(xí)意境之中，在不知不覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)中吸收文本知識(shí)。比如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編教材《迢迢牽牛星》古詩時(shí)，用令人著迷的《牛郎織女》的神話故事導(dǎo)入，學(xué)生瞬間就全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著轉(zhuǎn)入新課，“牛郎織女的民間故事是那么美好，可是人們是怎樣看待評(píng)價(jià)的呢？讓大家一起來品讀一下這篇美文”以此順?biāo)浦鄣刂v解了這首古詩。

2.用多媒體教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電教平臺(tái)是常用的教學(xué)工具，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔導(dǎo)能對(duì)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為創(chuàng)設(shè)入情入境的教學(xué)氛圍，教者要精心設(shè)計(jì)課件，搜集能打動(dòng)學(xué)生心靈的感人素材，細(xì)心制作學(xué)生感興趣的微課，安排一些難易適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，帶著問題去尋找答案，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師注意做好多媒體內(nèi)容的解說及發(fā)表感慨，或者引導(dǎo)學(xué)生說說自己的獨(dú)到觀點(diǎn)或提出一些有意義的問題并展開討論。

3.設(shè)置懸念引入古詩詞教學(xué)。如，古詩《寒食》筆者設(shè)置懸念如下：“同學(xué)們，大家每逢美好節(jié)日，家里在節(jié)日到來前都要準(zhǔn)備美食慶祝一番，熱氣騰騰的美餐進(jìn)食，可是這首古詩告訴我們有這樣一個(gè)寒食節(jié)，晉文公為了紀(jì)念他的忠臣介子推被烈火活活燒死，禁止家家生火做飯，只準(zhǔn)許大家吃冷食，由于寒食節(jié)就在清明節(jié)前的一兩天，清明節(jié)又逐漸被人們所重視，隨著時(shí)間的過去，寒食節(jié)就慢慢融入在清明節(jié)中，因此，吃冷食的傳統(tǒng)也融進(jìn)了清明節(jié)的風(fēng)俗里。我們知道了寒食的由來，那么，誰知道《寒食》這首詩講的是什么呢？”以便可以順理成章地講解了這首古詩。

4.用設(shè)問的手法導(dǎo)入。如，教學(xué)統(tǒng)編教材《春夜喜雨》?！疤瞥俏覈姼枋飞献钶x煌時(shí)期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們尤如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈特別推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道‘李杜文章在，光焰萬丈長，‘李我們知道是指李白，那‘杜呢？就是指杜甫，對(duì)于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)曾經(jīng)學(xué)過杜甫的詩呢？杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被人們尊稱為‘詩圣，而他的詩也被大家稱為‘詩史。今天我們共同來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。”由此一來，又可由此展開講解完一首古詩了。

二、小學(xué)古詩詞的教學(xué)

小學(xué)古詩詞的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生的注意力，要在特別吸引人的情境中，才能集中注意力，且專心致志的保持時(shí)間也十分短暫，作為教者必須結(jié)合小學(xué)生自身個(gè)性創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。如，筆者在講述《浪淘沙》時(shí)，“上課前，我們一起觀看了一段黃河的錄像，播放課件：黃河波濤洶涌，奔流不息的畫面你看到了什么？感受到了什么？這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧。”

由于小學(xué)生模擬能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，所以通過角色扮演，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩詞過程當(dāng)中，給他們留下了特別深刻的印象。筆者在教學(xué)《江雪》時(shí)，讓學(xué)生們動(dòng)手畫圖，每人都來充當(dāng)主人公，角色扮演，你將如何去釣魚？怎么釣？坐著的小船是怎樣的？你釣到魚了嗎？只有你一個(gè)人在釣魚心情怎樣呢？展開合理豐富的想象，并讓學(xué)生代表板演畫圖，講述大意，說說表達(dá)了作者的什么思想感情？感受寒江獨(dú)釣的氛圍和勞動(dòng)人民的艱難。

2.賞析修辭。作者描寫景物，通常采用修辭手法去表情達(dá)感，我們賞析其中奧秘，受益良多。如，詩句““豆在釜中泣”，是說豆會(huì)哭泣，是把豆當(dāng)作人來寫，這是擬人;“豆在釜中泣”也是以豆受煎熬的痛苦，來比喻此刻作者曹植面對(duì)兄弟相殘的痛苦，這是比喻。用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥曹丕殘害弟弟曹植?！爸蠖谷级馆?，豆在釜中”意思是豆桿在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。這句詩以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己的殘酷迫害?？谖俏裆畛粒I諷之中有提醒規(guī)勸。豆和豆秸是同一個(gè)根上長出來的，就好比同胞兄弟，豆秸燃燒起來卻把鍋內(nèi)的豆子煮得翻轉(zhuǎn)哭泣，以此來比喻兄弟相殘，十分貼切感人。如“青鳥殷勤為探看”，用了擬人，把青鳥當(dāng)作人來寫，意思是青鳥常給詩人李商隱傳遞消息給他的愛人，“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，意思是蓬萊仙境距離這里沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞你為我探看探看。含義是青鳥是傳說中西王母的信使，是想表達(dá)作者對(duì)愛人的深刻思戀，連青鳥都感動(dòng)了，甘愿為主人李商隱充當(dāng)信使傳達(dá)思戀之情。

“活”與理解，貫穿于古詩詞教學(xué)的始終?！盎睢奔挫`活，不要求學(xué)生在理解古詩詞的時(shí)候一定要完美無瑕，也不要求一定要用上某些關(guān)鍵詞，不要求一定要細(xì)致具體明白。只要不違背作者本意，能說明詩句大體意思就可以，不用在字?jǐn)?shù)上，句子流利上作太多要求。翻譯古詩詞，應(yīng)該靈活多變，用自己的語言，只要能圍繞詩句原本大意，無論何種句式去表達(dá)都行得通。理解詩詞，要了解作者時(shí)代背景，人生閱歷，人物心情。利用工具書，選擇最合適的意思，從詞與詞之間的聯(lián)系，到句與句之間的連貫，從部分到整體去理解、去體會(huì)。

三、小學(xué)古詩詞的積累

幫助學(xué)生積累古詩詞的常用教學(xué)手段有以下幾點(diǎn)：

1.筆者在平時(shí)課堂教學(xué)中，常常提示學(xué)生以分類的形式積累古詩詞?？梢园匆袈煞诸?，可以按內(nèi)容分類，可以按詩人分類，可以按朝代分類，可以按季節(jié)分類等等。如，按音律分類可分為古體詩和近體詩，按內(nèi)容分類可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩等。怎樣才能讓學(xué)生積累更多的古詩詞呢？適合學(xué)生自己的就是最好的，有的學(xué)生喜歡抄在卡片上，一有空，就看就讀就背;有的學(xué)生喜歡反復(fù)吟唱;有的學(xué)生喜歡靜靜地默讀默寫，多讓學(xué)生說說適合自己的方法互相交流，并支持和鼓勵(lì)他們，也可以建議學(xué)生多讀多背多抄多默，互相出題檢查，互相提問檢查等。