游福招

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維，而學(xué)生以形象思維為主，抽象思維和邏輯思維能力較弱，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。文章對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探索，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)生理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);新課程;生活化;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0120-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生日后發(fā)展打基礎(chǔ)的重要學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更快、更輕松地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維能力。學(xué)生年齡小，以形象思維為主，缺少抽象思維和邏輯思維，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。為此，教師可開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，和生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生邏輯思維能力較弱，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相連接，采取生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具有重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括概念、圖形以及定理等，具有較強(qiáng)的抽象性與理論性。小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初期，加之學(xué)生年齡小，其思維能力、理解能力不強(qiáng)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解存在較大困難。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)理解與掌握，就會(huì)影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容生活化，將抽象的理論知識(shí)用生活化形式表述出來，提升學(xué)生理解能力。

例如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的黑板、桌子、凳子，生活中使用的梯子、水桶等。這些現(xiàn)實(shí)生活中的物品，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。教師借助生活中常見的物品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離。學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)習(xí)形式生活化

隨著課程改革的不斷深入，辦學(xué)理念、教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新，各學(xué)校越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要積極運(yùn)用生活化教育模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中鍛煉邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除教學(xué)內(nèi)容生活化以外，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的生活化。在新課程背景下，教師實(shí)施生活化教學(xué)，可以有效加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。生活化數(shù)學(xué)課堂的輸出與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式生活化就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師將日常生活元素應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高教學(xué)效果。教師在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，可引入多媒體技術(shù)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。這樣的情境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)播放生活中常見的長(zhǎng)方體與正方體，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征。為加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體與正方體，如書本、文具盒等。教師要讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生對(duì)其形狀特征進(jìn)行描述，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)考核生活化

考核是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過考核，教師可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)考核可分不同階段進(jìn)行，分為短期和長(zhǎng)期考核。教學(xué)考核生活化并不等同于“應(yīng)試教育”下的考試，教師要正確認(rèn)識(shí)兩者間的區(qū)別。教學(xué)考核生活化不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考核，還是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”這一知識(shí)內(nèi)容之前，教師應(yīng)先考核學(xué)生對(duì)整數(shù)計(jì)算知識(shí)的掌握程度，這樣才可以保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，教師要選擇生活化內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的題目。例如，可設(shè)計(jì)以下題目：小明口袋里有一些零花錢，媽媽今天又給了他20元，小明去書店買了一本漫畫書花了25元，現(xiàn)在小明口袋里還剩15元，問小明口袋里原先有多少零花錢？基于實(shí)際生活的考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的理解能力，既能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又能為接下來的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證新課程教學(xué)順利開展。在學(xué)生完成解答后，教師要對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)考核生活化與教學(xué)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)形式生活化相呼應(yīng)，能確保生活化貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、教學(xué)問題設(shè)置生活化

新課程背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)置生活化問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的思維能力。教師注重設(shè)置生活化問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“克與千克”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在完成課程教學(xué)后，教師可提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們能指出日常生活中重量在一千克之內(nèi)的物品嗎？”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與交流。這種教學(xué)形式可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)布置生活化

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要生活化教學(xué)內(nèi)容，還需要在課后布置生活化作業(yè)，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可聯(lián)系生活實(shí)際布置這樣的課后作業(yè)：同學(xué)們回家以后，測(cè)量一下自己臥室的長(zhǎng)度與寬度，計(jì)算出臥室的面積，然后再測(cè)量一塊地磚的面積，計(jì)算出自己的臥室需要多少塊地磚。如果一塊地磚價(jià)格是15元，計(jì)算一下共需要多少錢。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置生活化課后作業(yè)，能做到課內(nèi)與課外的緊密銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的思想意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)生理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)習(xí)形式生活化、教學(xué)考核生活化、教學(xué)問題設(shè)置生活化、課后作業(yè)布置生活化，將生活化教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂樹新.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）.

[2]劉興華.基于生活教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（18）.

[3]劉繼龍.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（19）.

[4]袁小娟.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（09）.

[5]汪旭潭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（18）.

[6]孫東峰.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].天津教育，2020（26）.