牛達(dá)

摘 要：高職教師要重視職業(yè)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)，不斷為社會輸送高技能型人才。文章從高職院校教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)定規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、高職院校教師要豐富自己的教學(xué)手段、高職院校教師要做好教學(xué)多元評估工作、高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)四方面，對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職英語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)手法

中圖分類號：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0010-02

在高職院校，教師要考慮學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計實(shí)用的英語課程，讓學(xué)生學(xué)會使用專業(yè)英語。這就要求教師改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，提高職業(yè)能力，促進(jìn)他們成長成才。下面對高職院校英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高職院校教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)定規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校的主要目標(biāo)，因此，高職院校在人才培養(yǎng)上要講究專業(yè)性。然而，當(dāng)前一些高職院校的教育目標(biāo)不夠科學(xué)，只注重各種考試，對學(xué)生的英語水平和長遠(yuǎn)發(fā)展沒有考慮周全，這種片面的教育會限制學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)培訓(xùn)的目的對高職院校的教育提出了更高的要求。高職教師要提高學(xué)生的技能，就要運(yùn)用多種教學(xué)方法。但在英語課堂教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以教材和錄音機(jī)為主進(jìn)行教學(xué)活動，而且在課堂上只進(jìn)行一些聽力和習(xí)題練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅不會提高教學(xué)效率，而且會影響學(xué)生英語技能的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，明確自己的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在高職英語教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)行有效教學(xué)。這就要求教師應(yīng)充分了解高職學(xué)生的專業(yè)地位和專業(yè)需求，并根據(jù)培養(yǎng)方向制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將高職英語教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為高職學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行正規(guī)教學(xué)之前，教師必須根據(jù)自己的專業(yè)需要，對所教群體和教學(xué)目標(biāo)有詳細(xì)的了解。為了提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師必須根據(jù)高職學(xué)生不同的職業(yè)特點(diǎn)，將其融入到教學(xué)中去。

二、高職院校教師要豐富自己的教學(xué)手段

高職院校定位于培養(yǎng)知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位一體的高素質(zhì)技能型專門人才，建立“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生既能動手又能動腦，既有理論知識又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，成為勝任一線崗位要求并具有一定實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。要使高職學(xué)生的就業(yè)前景好，教師就要豐富自己的教學(xué)手段，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。

首先，教師要營造良好的英語教學(xué)氛圍，利用圖像、聲音、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫英語商務(wù)信函，并為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓他們進(jìn)行模仿。如果學(xué)生在寫英語商務(wù)信函過程中出現(xiàn)一些問題，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正，避免犯類似的錯誤。這種方法，能有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，取得了理想的教學(xué)效果。其次，在英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)中，真正理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解新航標(biāo)版Unit 2B時，教師可以利用問題導(dǎo)入教學(xué)，通過“What are important for people in marketing？”“What do you need to make your display a success？”等引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索。教師再通過“How to Organize Your Company's Display Booth at a Trade Show”的教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對這一單元的理解。再次，在英語教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)前，教師應(yīng)及時對英語材料進(jìn)行檢查、了解，并采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的專業(yè)崗位要求來學(xué)習(xí)英語。

三、高職院校教師要做好教學(xué)多元評估工作

在英語教學(xué)中，一些教師忽視了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，只注重學(xué)生的考試成績，并不注重學(xué)生運(yùn)用英語的能力是否達(dá)標(biāo)。當(dāng)學(xué)生去工作時，英語的使用仍然不能符合企業(yè)和行業(yè)要求。因此，高職院校教師要做好教學(xué)多元評估工作。

例如，英語教師可以設(shè)計英語游戲、英語趣味題等，以此來考查學(xué)生的英語語言智能和邏輯智能;英語教師可通過唱英文歌曲形式，來評價學(xué)生語言和節(jié)奏智能;英語教師可以通過編排英語話劇、小品等形式，來考查學(xué)生語言、運(yùn)動、人際交往等方面的智能;英語教師可以借助寫英語日記、學(xué)習(xí)總結(jié)等方式，來考查學(xué)生語言和自我反省智能;英語教師可以要求學(xué)生運(yùn)用英文語言來描繪一種植物、動物、自然景觀等，以此來評價學(xué)生語言和觀察智能。為了能夠清晰記錄學(xué)生獲得的評價分?jǐn)?shù)，教師可以制定一個學(xué)習(xí)評價表，表中主要有語言、自然、人際交往等幾大項(xiàng)，教師可依據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)加以記錄。英語教師只有采取多元化的評估方式，才能更加客觀地展現(xiàn)學(xué)生的全貌，挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生向多元化方向發(fā)展。

除此之外，教師還要從各個方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。例如，當(dāng)教師評估學(xué)生的筆試成績時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少考試分?jǐn)?shù)在總體分?jǐn)?shù)中所占的比重。教師還要有效記錄和評價學(xué)生在英語競賽中的表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)。教師要建立科學(xué)多樣的評價體系，不僅要考慮學(xué)生理論知識的掌握程度，還要評估學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。如對于英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐課程的整體表現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力和關(guān)注點(diǎn)等方面綜合考慮。這樣，學(xué)生也能充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢。

四、高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

要提高英語教學(xué)水平，就要提高高職院校英語教師的專業(yè)水平。首先，高職院校相關(guān)負(fù)責(zé)人在招聘英語教師時，要科學(xué)合理地確定招聘標(biāo)準(zhǔn)，注重選拔具有創(chuàng)新思維、良好職業(yè)道德和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師。其次，就高職院校而言，應(yīng)該定期進(jìn)行師資培訓(xùn)。高職院校要鼓勵英語教師積極參與培訓(xùn)，加深他們對英語知識和實(shí)踐技能的掌握，促進(jìn)他們更好地將所儲備的知識融入教學(xué)中。如果條件允許，高職院校還可以將優(yōu)秀的英語教師選派到大型公司，讓他們參與實(shí)習(xí)，使他們能全面了解該公司對不同專業(yè)職位的需求，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)模式。在具體的英語教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)為部分學(xué)生保留英語應(yīng)用和跨文化交際的英語實(shí)踐，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，比如為新聞專業(yè)學(xué)生授課時，為有效培養(yǎng)和提高新聞專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，教師可舉辦英語新聞節(jié)目比賽或英語主持人選拔賽，以提高他們的專業(yè)技能和英語口語交際能力。再次，高職院校應(yīng)注重教師的“專業(yè)化”教育、“特色化”教育。高職院校應(yīng)打造具有較強(qiáng)的職業(yè)教育意識，能夠進(jìn)一步把“職業(yè)”融進(jìn)課堂，能在教育教學(xué)活動中堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)模式改革應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，在構(gòu)建有效的英語教學(xué)環(huán)境下，合理確定英語教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語交際能力。高職院校要切實(shí)貫徹職業(yè)能力觀，采取多種措施，逐步提高學(xué)生的英語技能，為其個人的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其成為社會所需要的專業(yè)人才。

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