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摘要：目前，我國在審計(jì)課程教學(xué)上更加注重審計(jì)理論知識(shí)的傳授，而忽視了職業(yè)能力的全方面培養(yǎng)，再加上以往教學(xué)方式傳統(tǒng)性和理論教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生很難靈活的應(yīng)用理論知識(shí)，將理論付諸于實(shí)踐。文章對(duì)于基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；審計(jì)課程；教學(xué)研究

一、審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立

（一）培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)興趣

目前，我國對(duì)于審計(jì)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括審計(jì)職業(yè)應(yīng)用技能、審計(jì)職業(yè)知識(shí)、審計(jì)職業(yè)道德三方面。而國外注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)將職業(yè)能力定義為以有效率、能力、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度來完成高標(biāo)準(zhǔn)工作的能力，其中興趣對(duì)態(tài)度起著導(dǎo)向作用，只有培養(yǎng)其審計(jì)人員的審計(jì)職業(yè)興趣才能夠使其遵守審計(jì)職業(yè)道德，并且提高審計(jì)人員職業(yè)效率和效果，使其能夠更加積極的、愉快的投入到審計(jì)工作之中，逐漸培養(yǎng)審計(jì)人員的職業(yè)能力。

（二）培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)道德

我國有完善的審計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，而審計(jì)職業(yè)道德是維護(hù)審計(jì)秩序的重要組成部分，所以在職業(yè)能力的培養(yǎng)中必須進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而審計(jì)人員能夠有效規(guī)避由于職業(yè)道德問題遭受的暫停執(zhí)業(yè)、沒收違法所得、罰款、警告等處罰，保障審計(jì)人員能夠具備較強(qiáng)的判斷能力和識(shí)別能力，從而在審計(jì)過程中每時(shí)每刻都遵循審計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則。

（三）學(xué)習(xí)并運(yùn)用審計(jì)理論知識(shí)

審計(jì)人員執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)就是審計(jì)理論知識(shí)，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)科學(xué)、有序的開展審計(jì)工作。目前，我國的審計(jì)模式是以風(fēng)險(xiǎn)管理為重點(diǎn)，所以對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別和應(yīng)對(duì)是審計(jì)人員職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于審計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是簡單的學(xué)習(xí)審計(jì)的基本原理和方法，而是通過學(xué)習(xí)知識(shí)了解審計(jì)發(fā)展的規(guī)律，并將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用起來，從而進(jìn)行充分的運(yùn)用和創(chuàng)新，提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（四）掌握審計(jì)職業(yè)應(yīng)用技能

目前，我國對(duì)于審計(jì)人員的教學(xué)中對(duì)審計(jì)理論知識(shí)極為重視，從而削弱了審計(jì)職業(yè)應(yīng)用技能對(duì)審計(jì)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，而審計(jì)職業(yè)應(yīng)用技能能夠直接體現(xiàn)審計(jì)人員知識(shí)儲(chǔ)備程度、職業(yè)道德的領(lǐng)悟程度和對(duì)審計(jì)工作的積極性，在審計(jì)人員的職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的作用。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)課程教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）審計(jì)職業(yè)興趣培養(yǎng)課程教學(xué)改革

教師需要在教學(xué)過程中有意思的進(jìn)行興趣引導(dǎo)，例如，引入經(jīng)典審計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生探索精神；對(duì)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的了解審計(jì)師的入職標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求；在課程之處進(jìn)行入職教育，明確審計(jì)行業(yè)的社會(huì)作用。

（二）審計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)改革

審計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)必須避免說教式的教學(xué)模式，通過以課程組的形式開展審計(jì)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)各組和組內(nèi)成員的交流和溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情；以小組討論和分組搶答的形式提高學(xué)生審計(jì)職業(yè)道德辨別能力，活躍教學(xué)氣氛；以實(shí)踐的形式將審計(jì)職業(yè)道德與審計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生參與積極性。

（三）審計(jì)理論知識(shí)課程教學(xué)改革

審計(jì)理論知識(shí)課程教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以老師授課為主的教學(xué)模式，通過小組討論和分組進(jìn)行總結(jié)、闡述的形式提高課堂活躍度，并且要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提前預(yù)習(xí)和主動(dòng)收集課外閱讀資料并進(jìn)行分析，而老師也需要空出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、分析和點(diǎn)評(píng)，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)審計(jì)執(zhí)業(yè)中的決策力和判斷力。

（四）審計(jì)職業(yè)技能課程教學(xué)改革

審計(jì)職業(yè)技能教學(xué)改革應(yīng)充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和場(chǎng)景模式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力和適應(yīng)性，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，向?qū)W習(xí)明確工作底稿填寫指南中的要求，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中；通過模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高其職業(yè)判斷力。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)課程教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革與創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計(jì)課程則需要先創(chuàng)建一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在知識(shí)背景結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)上構(gòu)建一個(gè)平衡，從而創(chuàng)建一支各方面都強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，而該團(tuán)隊(duì)成員必須掌握并且能夠熟稔的運(yùn)用審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠進(jìn)行規(guī)范的內(nèi)部控制的風(fēng)險(xiǎn)管理，能夠編寫高質(zhì)量的審計(jì)工作底稿，能夠熟稔操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，并且能夠熟稔的進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)和模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作。在組建起一支銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)后，需要對(duì)審計(jì)課堂理論教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行深入的改革，由于職業(yè)興趣和職業(yè)道德的培養(yǎng)在審計(jì)教學(xué)中貫穿全過程，所以團(tuán)隊(duì)需要不斷挖掘?qū)徲?jì)課程的改革內(nèi)容并不斷更新，選擇最適合教學(xué)內(nèi)容的課外訓(xùn)練主題和練習(xí)、擬定課堂演練和經(jīng)典案例，最科學(xué)的安排課程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和工作底稿，并且不斷的收集與審計(jì)教學(xué)相關(guān)的信息和資料，從而逐漸豐富教學(xué)資源，同時(shí)還要充分利用計(jì)算機(jī)的科技來模擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)，并通過不斷的試運(yùn)行和調(diào)整，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

（二）構(gòu)建多維度學(xué)生成績考核模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的全方面培養(yǎng)

通過對(duì)教學(xué)形式的改革，將基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)課程包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)興趣，教學(xué)形式包括模擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論知識(shí)講授、小組討論和自主資料收集和分析，所以在教學(xué)內(nèi)容多元化的情況下也需要將學(xué)生成績考核的內(nèi)容多樣化，所以學(xué)生成績考核應(yīng)將先前以理論知識(shí)為重點(diǎn)考核對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒙殬I(yè)興趣、道德、知識(shí)和技能四方面的多維度考核模式，通過給不同的教學(xué)內(nèi)容分配一定的考核成績權(quán)重，例如職業(yè)知識(shí)占比60%，職業(yè)道德占比20%，職業(yè)技能占比20%，并利用加權(quán)平均的計(jì)算方式來計(jì)算學(xué)生考核成績，從而在避免學(xué)生進(jìn)行考前突擊性攻關(guān)行為的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生決策能力、職業(yè)判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加注重在日常教學(xué)中的思考、鞏固和積累，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生在將來的職業(yè)工作中更加細(xì)心、認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作。

（三）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制和個(gè)人激勵(lì)機(jī)制，最大限度提升教學(xué)改革和實(shí)踐效率

由于進(jìn)行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革具有很大的挑戰(zhàn)性，難度也很大，所以需要老師投入大量的精力和時(shí)間，但是老師的付出在短時(shí)間內(nèi)是很難得到回報(bào)的，因?yàn)樾б娴碾[形特征使其只有在經(jīng)過一段時(shí)間的投入之后才能體現(xiàn)，從而就需要學(xué)校大力的支持并鼓勵(lì)老師參與教學(xué)改革，學(xué)校需要設(shè)置團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制和個(gè)人激勵(lì)機(jī)制，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠科學(xué)的分配任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改革和實(shí)踐并重，并通過精品課程優(yōu)先推薦、教學(xué)成果獎(jiǎng)和院級(jí)教改課題立項(xiàng)等激發(fā)老師參與教學(xué)改革的積極性，同時(shí)學(xué)校需要通過建立激勵(lì)機(jī)制來約束老師的教學(xué)改革，將老師的教學(xué)改革進(jìn)展和成效、各類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選和教改課題結(jié)項(xiàng)與其利益結(jié)合起來，使得相關(guān)改革能夠?qū)嶋H的運(yùn)用到實(shí)踐中，能夠真正的發(fā)揮其積極作用，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，從而大大的提高改革和實(shí)踐效率，實(shí)現(xiàn)真正以職業(yè)能力為導(dǎo)向的審計(jì)教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)改革效果反饋和強(qiáng)化，不斷優(yōu)化改革設(shè)計(jì)和實(shí)施

在以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的審計(jì)教學(xué)改革中除了改革的設(shè)計(jì)、實(shí)施和推進(jìn)以外，改革的效果反饋和強(qiáng)化也非常重要，因?yàn)橹挥胁粩嗟姆答伈拍馨l(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，才能夠進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷強(qiáng)化改革，真正實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)。而改革效果反饋可以通過學(xué)生問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式展開，從而向?qū)W生了解到改革中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析，提出相應(yīng)的調(diào)整措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革設(shè)計(jì)和實(shí)施的不斷優(yōu)化，從而更好的推進(jìn)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)職業(yè)能力的審計(jì)教學(xué)模式。

四、結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的審計(jì)課程教學(xué)就必須進(jìn)行教學(xué)改革，而改革需要?jiǎng)?chuàng)新，所以首先必須組建一支高水平的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行深入的改革，提高其多元化和豐富性；其次，成績考核是檢測(cè)學(xué)生審計(jì)水平的主要方式，所以在教學(xué)形式變得多元化的同時(shí)成績考核形式也需要多元化，從職業(yè)興趣、知識(shí)、道德、技能多個(gè)方面進(jìn)行考核，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的審計(jì)人員；最后，學(xué)習(xí)需要分別構(gòu)建團(tuán)隊(duì)和個(gè)人激勵(lì)機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的工作積極性和效率，并加強(qiáng)改革中的效果反饋和強(qiáng)化，從而不斷優(yōu)化教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)課程。

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（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）