張小松

【摘 要】 新形勢(shì)下，信息技術(shù)得到了較好的發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)加大了對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視力度。為了構(gòu)建高效課堂，必須進(jìn)行有效互動(dòng)，因此本文主要對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和有效互動(dòng)的應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 有效互動(dòng)? 初中信息技術(shù)? 應(yīng)用措施

在素質(zhì)教育不斷普及以及新課程改革不斷深入的背景下，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)刻不容緩了，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及自主學(xué)習(xí)能力。

1. 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中階段開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)是非常有必要的。初中階段的學(xué)生，好奇心重、求知欲強(qiáng)，這時(shí)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要是：第一，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而無(wú)法將互動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有效的融合在一起，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想;第二，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法靈活的選擇教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，直接將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶;第三，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升。

2. 在初中信息技術(shù)課堂有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的措施

上面主要對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙信息技術(shù)教學(xué)的正常展開(kāi)，因此學(xué)校必須加大對(duì)互動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相融合的重視力度。有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。另外為了進(jìn)一步構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，還需要在實(shí)施互動(dòng)生成教學(xué)時(shí)堅(jiān)持過(guò)程性、發(fā)展性原則，從而在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。經(jīng)研究分析，在初中信息技術(shù)課堂有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的措施主要為：針對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。

2.1針對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了落實(shí)“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育觀，需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異，進(jìn)行層次教學(xué)。不同的學(xué)生接觸信息技術(shù)的時(shí)間不同，所以掌握的知識(shí)程度是不同的，再加上每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使得師生之間進(jìn)行情感交流，進(jìn)而進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。另外在互動(dòng)過(guò)程中教師還需要注意引導(dǎo)。例如，在展開(kāi)“插入圖片”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，給學(xué)生布置不同的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可以讓他們插入多張照片，并進(jìn)行排版。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需要學(xué)生掌握插入圖片的功能。另外教師需要與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)課堂的質(zhì)量和效率，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題情境更是能夠幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使得學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)理論知識(shí)。另外師生之間討論問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)。例如，在講解“演示文稿”部分的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用演示文稿的模板設(shè)計(jì)以及幻燈片自動(dòng)播放自定義動(dòng)畫(huà)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在進(jìn)入課堂后可以提出“知道我們平常上課用的是什么嗎？該怎么制作呢？”等問(wèn)題，從而幫助學(xué)生明確知識(shí)技能目標(biāo)。

2.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

實(shí)踐性強(qiáng)是信息技術(shù)的特點(diǎn)，因此如果教師只是單獨(dú)的講授理論知識(shí)，那么學(xué)生很難融會(huì)貫通，這就需要教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。小組之間可以將不會(huì)的題目共同討論，“三人行必有我?guī)熝伞保煌膶W(xué)生見(jiàn)解不同，如果最后還是沒(méi)有解決，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠使信息技術(shù)課程的趣聞性得到增強(qiáng)，還能夠落實(shí)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，然后小組之間對(duì)每個(gè)學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。

3. 總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)有著舉足輕重的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在輕松、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)師生、學(xué)生之間的情感交流，因此教師必須從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作交流、層次教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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