殳夢(mèng)怡

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，只有切實(shí)做到課堂質(zhì)量的優(yōu)化才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的效果。在素質(zhì)教育背景之下，情境創(chuàng)設(shè)是一種是十分有效的教學(xué)方式，科學(xué)合理地應(yīng)用情景教學(xué)模式，不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。本文從分析情境創(chuàng)設(shè)的基本原則入手，探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 情境創(chuàng)設(shè)? 有效策略

引言：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往決定著整節(jié)課堂的教學(xué)效果，借助情境創(chuàng)設(shè)的模式構(gòu)建良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠使課堂教學(xué)的效率得以顯著提升。情景教學(xué)模式是給予新課改背景下的一種十分有效的教學(xué)模式，能夠通過合理情境的創(chuàng)設(shè)推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更加活躍地參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)當(dāng)積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1. 情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.1 真實(shí)性

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，不能夠脫離教材內(nèi)容以及生活實(shí)際，而需要在基于教材內(nèi)容以及學(xué)生所處的生活環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。因此情境創(chuàng)設(shè)需要具有一定的真實(shí)性，能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與真實(shí)生活所聯(lián)系，便于學(xué)生的理解與應(yīng)用。

1.2 趣味性

創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境需要充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)科目本就是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，如果只是一味地照本宣科，很容易顯得枯燥無味。在趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生往往能夠樂于學(xué)習(xí)與思考，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.3 啟發(fā)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，還需要讓學(xué)生能夠在啟發(fā)性課堂中獲得全面的發(fā)展。因此在寶貴的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要借助情境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與挖掘啟發(fā)教育意義。

2. 課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 利用生活創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

我國著名教育學(xué)家李吉林老師概括出情境創(chuàng)設(shè)的四大核心元素是：真、美、情、思。其中“真”代表的便是在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要力求真實(shí)、真切，以與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的真實(shí)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠取得較好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，教師就可以通過利用生活創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生識(shí)數(shù)與算數(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課堂中的教學(xué)資源，如教師提問：“我們一起來找一找教室里有多少盒粉筆與多少個(gè)黑板？”讓學(xué)生自由數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的物體，進(jìn)而逐漸理解數(shù)字的概念與使用方式。

2.2 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力以及思維能力較弱，而且更偏向于形象思維，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加合適的教學(xué)情境。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是十分有效的方式，在有趣的游戲中，學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而能夠更加熱愛數(shù)學(xué)課堂，并積極參與。

例如在開展《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠理解負(fù)數(shù)的概念以及使用方式。教師可以與學(xué)生玩“與我相反”的游戲，在介紹清楚游戲規(guī)則之后開始游戲：

師：“老板今天賺了一百元?！?/p>

生：“老板今天虧了一百元。”

師：“今天氣溫是零上10攝氏度。”

生：“今天氣溫是零下10攝氏度。”

……

隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生把這些數(shù)字用負(fù)數(shù)表示出來，從而使學(xué)生能夠更加理解負(fù)數(shù)的概念以及用法。

2.3 利用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在對(duì)素質(zhì)教育愈發(fā)重視的教學(xué)環(huán)境中，借助實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生感受真知，往往比傳統(tǒng)的按部就班的課堂教學(xué)方式更加有效。

例如在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器以及直尺等度量工具，并在課前打印好一些常見角的圖片，在課堂上分發(fā)給每一位學(xué)生。隨后教師借助這些教學(xué)工具復(fù)習(xí)之前對(duì)于角度的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。再通過讓學(xué)生親自動(dòng)手度量角度的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，不僅能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。身為教師，應(yīng)當(dāng)利用情境創(chuàng)設(shè)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在傳授教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘啟發(fā)性教育意義，以發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的最大效用，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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