劉佳佳

摘要：英語作為小學階段學生的一門主修學科，為了達到既定的教學目標，教師要注重對學生學科核心素養(yǎng)的培育。作為新時代的教師，要采用更加新穎的教學方法，踐行“大觀念”提出的教學理念，克服傳統(tǒng)課堂上單一模式的影響，不斷為小學英語課堂注入新的活力?；诖?，本文就從英語教學的特點出發(fā)，論述了小學英語教學要遵循的規(guī)律，科學準確地提出了核心素養(yǎng)培育背景下開展學科教學的策略。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);大觀念;整體性

在新課標改革穩(wěn)步推進的背景下，開展科學有效的教學活動逐漸成為提高課堂教學效率，推動課程質量提升的一種新手段。在現(xiàn)階段的教學活動中，教師要思考“大觀念”提出的教學理念，加快教學模式的更新，在深入研究學生特點及教材內容的研究，引導學生更好的感受英語課程學習的魅力，探索學習規(guī)律，靈活掌握學好這門課程的技巧，確保其能夠順利開展下一步的學習活動。

一、制定精準化的教學目標，培養(yǎng)學生語言感知能力

在小學英語教學活動中，首要的教學工作是完成教學方案的制定，而為了能夠達到良好的效果，教師就要深入分析教材內容，明確教學的目標，要清晰明了地掌握每個單元要為學生傳授哪些新知識，更加精準的完成教書育人工作。比如，在學習到小學英語《My family》一課時，教師要根據(jù)這節(jié)課程的主題完成教學方案的設計，綜合考慮單元體系中每節(jié)課程的特點完成綜合化的教學目標設計。在這一單元的學習中，要讓學生聽懂、會說、會讀，自主的完成這篇文本的閱讀學習，這是學好英語這門語言學科及提高學生學習興趣的關鍵。針對知識目標來說，學生需要聽說認讀brother，sister，grandfather，grandmother等單詞，掌握This is my ….She’s/ He’s…這一問答句式，確保學生在這一階段的學習中要能夠在具體的語境中完成“Who’s that nan？He’s my father.”這類介紹語的理解和記憶，把對學生口語表達能力的培養(yǎng)放在課堂的重要位置。針對能力目標來說，要引導學生能夠正確的詢問他人的身份，圍繞“My family”這一主題展開對話，并靈活掌握回答問題的方法，嘗試自主完成對話情景的編創(chuàng)，后續(xù)教學活動的深入開展打開大門，做好鋪墊。

二、優(yōu)化教學方案的設計，強化對學生思維品質的培養(yǎng)

小學階段學生正處于習慣養(yǎng)成和思維發(fā)展的關鍵期，教師作為其學習和成長的引導者，在課堂上對學生的教導有著深刻的意義。為了強化對學生思維品質的培養(yǎng)，教師要科學的完成不同課題教學方案的設計，合理的安排課時內容，準確把握教學節(jié)奏，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使得學生能夠更加清晰明了地接受新知識。

比如，在學習到小學英語《Food and health》這一單元時，教師要把方案的設計作為一個重要的步驟，用整合和發(fā)展的眼光看待這一單元主要的教學內容，要結合學生最熟悉的場景完成新知識的導入。首先，在這節(jié)課堂上，教師可以通過情景的創(chuàng)設來吸引學生的注意，先把裝有蔬菜單詞的卡片放在一個透明的盒子里，以此來給予學生直觀的印象。接下來，教師需要引入“What are these？They are…”這一問答技巧。接下來，教師要使得學生以兩個人為一組完成對話訓練，一個人拿著卡片，指著畫面中的內容，并發(fā)出提問，另一個人準確的進行回答。在這樣的訓練活動中，就能強化學生對新單詞的記憶，教會學生準確地掌握這節(jié)課程中的重點問答句。在這之后，教師更要借助相應的課堂練習題來檢測學生的課堂學習成果，強化學生對單詞的拼讀以及對每個單詞意思記憶，克服傳統(tǒng)教學模式下“啞巴英語”的弊端，有的放矢的提高學生的思維品質。

三、豐富教學實踐的形式，促進學生綜合素質的提升

在小學英語課堂上，其最終目標是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力，這也是核心素養(yǎng)教學的最高追求。具體來說，教師要組織形式多樣的實踐活動，為學生提供更多完善自己的機會和平臺，真正做到在做中學，在學中做，確保學生聽說讀寫四項技能都能得到最大程度的提升。比如，在學習到小學英語《Games》這一單元時，由于學生在生活中很難有說英語的學習習慣。為了有所突破，教師在課堂上要帶領學生參與到各種各樣的活動中去，根據(jù)這一單元的教學主題完成情景對話、話劇表演等活動的組織，引導學生自主完成對話的編寫，給予其更自由的交流空間，使得學生自然而然地參與到學習課堂上。在這一節(jié)課的學習中，教師可以引導學生圍繞“Dinner time”這一主題展開情景劇的編寫，結合圖片教學的特點幫助學生準確掌握bread、rice、milk等單詞。除此之外，教師還要在課間休息時間督促學生與其他同學展開對話，詢問其他同學是怎樣度過自己的一天的。

四、結語

總而言之，“大觀念”教學不僅是一種全新的教學模式，更對提高英語課堂教學的質量和水平有著卓越貢獻。在具體的教學活動中，教師要更新教學理念，合理地安排課時內容。進而使得小學英語教學課堂更加高質、高效，在長期的教學中促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

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