高煥兒

【摘要】閱讀能力對于學(xué)生從文字中獲取關(guān)鍵信息十分重要，學(xué)生不僅要應(yīng)用閱讀能力指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，還要嘗試應(yīng)用此能力指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀能力是當(dāng)下教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識具有一定的推動作用。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采用高效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力快速提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀能力;教學(xué)研究

伴隨著時代的不斷進(jìn)步，教師不再只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，也在傳授知識的過程中注重能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生在能力升華的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率更上一層樓。數(shù)學(xué)閱讀能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有一定的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中采取多種方法進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過閱讀能力的提升指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的提升，同時為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識相對于其它學(xué)科而言十分枯燥，學(xué)生的課堂積極性難以調(diào)動起來，課堂參與度明顯不高，進(jìn)入中高年級后這種現(xiàn)象更為明顯。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理難以轉(zhuǎn)變，因此，常常需要教師循序善誘才能夠理解數(shù)學(xué)題目表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的前提是閱讀題目條件，閱讀能力是保障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語言，而語言當(dāng)然與閱讀相關(guān)。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對重要信息的敏感度，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平不斷提升和發(fā)展，同時也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。此外，閱讀能力的提升對學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力等也有一定的意義，所以小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)勢在必行。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與對策

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，筆者提出了以下幾點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的一種有效方法，是教師教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生主動進(jìn)入到數(shù)學(xué)題目的閱讀和解析具有一定的指導(dǎo)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不管是在課前、課中還是課后都可以從閱讀興趣入手，嘗試通過情境的創(chuàng)設(shè)或者趣味閱讀活動的組織促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣逐步升高，同時，促進(jìn)他們主動融入到數(shù)學(xué)環(huán)境中，通過文字和語言高效地獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時通過多媒體將課本中的臺風(fēng)問題呈現(xiàn)出來，并將臺風(fēng)造成的嚴(yán)重危害以動畫視頻的方式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際問題的重要性后，教師鼓勵學(xué)生重新閱讀課本中的重點(diǎn)句子，并從中分析“東偏南30°是什么意思”“中心位置是什么意思”以及“多長時間后臺風(fēng)能夠達(dá)到中心位置”等，為學(xué)生學(xué)習(xí)“通過方向和距離表示位置”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在多媒體輔助下，學(xué)生讀圖和解圖的能力隨之升高，閱讀興趣也隨之升高，為后續(xù)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題起到了推動作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”能力

進(jìn)入中高年級后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用題目的難度也隨之升級。但是，通常情況下，數(shù)學(xué)教師會將“找關(guān)鍵詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生快速想到解題的方法。而上述方法并不是萬能的，也會出現(xiàn)一些迷惑性詞語。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中除了關(guān)鍵詞的講解外，還要教會他們“咬文嚼字”，進(jìn)而使其高效理解文字背后蘊(yùn)含的真正意義，進(jìn)而快速理解數(shù)學(xué)材料以及快速從字、詞、句中找到關(guān)鍵解題方法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先將一道關(guān)于整數(shù)除法的應(yīng)用題以文字的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生自主閱讀題目后快速說出算式和得數(shù)。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的除法知識基礎(chǔ)，因此，在課堂中表現(xiàn)十分積極。此時，教師鼓勵學(xué)生說出他們選用除法計算題目的關(guān)鍵信息，為講解分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ)。緊接著，教師又將一道關(guān)于比較兩人在不同時間內(nèi)行走不同距離的分?jǐn)?shù)題目呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生再次通過時間、距離和速度之間的關(guān)系分析并解答題目。結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠從文字中快速得出已知條件以及應(yīng)求問題，并且能夠快速列出算式。算式雖然列出來了，但是如何解答關(guān)于分?jǐn)?shù)的除法問題仍舊是一道難題，教師鼓勵學(xué)生說出自己的想法。此時，很多學(xué)生將“分?jǐn)?shù)除法問題”轉(zhuǎn)化為“幾個幾分之幾形式的分?jǐn)?shù)乘法問題”，同時，通過畫圖的方法解答出題目。當(dāng)學(xué)生結(jié)合此題目掌握了分?jǐn)?shù)除法的計算方法后，教師鼓勵他們自主抽象出轉(zhuǎn)化過程中的三個要點(diǎn)。學(xué)生分析題目的能力提升后更利于學(xué)生快速掌握分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算規(guī)律以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀條件

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生具有一定的指導(dǎo)作用，同時，也有利于教師更為順利地展開教學(xué)。良好的數(shù)學(xué)閱讀條件的創(chuàng)設(shè)與新課改教學(xué)理念不謀而合，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課堂通過留取一定的時間或者組織合作活動的形式為其創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)閱讀條件，促進(jìn)他們對閱讀數(shù)學(xué)課本中的一些已知條件或者問題，并由此展開分析和討論，使其通過閱讀快速梳理現(xiàn)有知識和條件，并且想辦法快速解決問題。在充裕的閱讀環(huán)境或者條件下，小學(xué)生的主動性明顯提高，思維也變得活躍起來，為后面在課堂中學(xué)習(xí)過程中高效掌握數(shù)學(xué)知識提供了重要保障和支持。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一節(jié)內(nèi)容時，教師先將課本上的公園買賣風(fēng)箏的情境創(chuàng)設(shè)出來，為學(xué)生提供一些時間來仔細(xì)閱讀課本中三個人因?yàn)橘I風(fēng)箏討論價格的整個過程，并使其在閱讀過后用自己話講故事。良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望，學(xué)生通過閱讀課本中的文字和數(shù)字認(rèn)識到了“元角分之間的互換可以將小數(shù)問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)問題”“小數(shù)加法也可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)乘法”等知識點(diǎn)。等到學(xué)生了解了小數(shù)乘法的計算方法后，教師逐漸加深其難度，將課本上的長方形玻璃面積的計算場景展示出來，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流。在小組合作探究過程中，學(xué)生能夠自主閱讀課本上的提示內(nèi)容而快速將因數(shù)和乘積的變化對于小數(shù)位數(shù)的影響關(guān)系弄清楚，進(jìn)而高效掌握了小數(shù)乘法規(guī)律，且閱讀能力和理解能力也隨之升高。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀量

數(shù)學(xué)閱讀除了教材的閱讀，還可延伸到互聯(lián)網(wǎng)以及課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)不要局限于課上，教師還可在課后布置課外閱讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識的搜集過程中閱讀能力得以發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀量提升后，他們會養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，閱讀能力和數(shù)學(xué)思維也會隨之提升和發(fā)展，為其良好應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解答數(shù)學(xué)問題提供了充足保障。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓》的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了在課堂中將圓的畫法、圓的周長、圓的面積等知識點(diǎn)講解出來以外，還可鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于圓的趣味小故事或者知識點(diǎn)，并且鼓勵他們用自己的話復(fù)述故事或者制作成手抄報。在課外閱讀過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了搜集和整理信息，從中發(fā)現(xiàn)查找到了很多數(shù)學(xué)史實(shí)，還使得自身的閱讀能力和理解能力也隨之升高，為其認(rèn)識到課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要意義打下基礎(chǔ)。此外，很多學(xué)生在結(jié)合課外閱讀設(shè)計手抄報過程中將“完美的圖形——圓”作為主題，通過畫圖標(biāo)記的方式將直徑、半徑、面積和周長等重點(diǎn)內(nèi)容涵蓋其中，還將圓周率、祖沖之等內(nèi)容以簡短的句子表達(dá)出來。課外閱讀活動的組織和開展對于學(xué)生閱讀量的提升以及知識的理解可謂是意義重大，是教師應(yīng)該一直組織并開展的一項重要教學(xué)活動。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念，把閱讀引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀課本，多看數(shù)學(xué)課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

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