【摘要】生物作為初中課程的一門(mén)重要學(xué)科，充滿著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，例如知識(shí)點(diǎn)較多，部分內(nèi)容較為抽象、不易理解，但有些知識(shí)點(diǎn)之間又特別有關(guān)聯(lián)性;在這個(gè)世界里有著許多的奧妙等著師生們一起去探索。而對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的一個(gè)方面，本文對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教育教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，也從多方面、多維度探究了一些行之有效的激發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)習(xí)興趣? 策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0184-02

生物是一門(mén)重視思維邏輯和操作能力的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者對(duì)于這門(mén)學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠全身心投入到理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中去。這樣才能貫通課本知識(shí)，得到相關(guān)技能的提升，獲得情感與價(jià)值觀的發(fā)展，樹(shù)立生物學(xué)的理念。而要激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)生物的濃厚興趣，就需要一些有效的策略去實(shí)現(xiàn)。對(duì)此我們探究出了一些具體的方案，例如以學(xué)生主導(dǎo)課堂、以合理的問(wèn)題開(kāi)設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)小組協(xié)作、合理利用教具、結(jié)合生活常見(jiàn)現(xiàn)象、學(xué)科互通、重視實(shí)驗(yàn)、回歸生活諸如此類(lèi)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)初中生物教學(xué)的重要性

1.1有助于提高生物教學(xué)的有效性

生物這門(mén)學(xué)科是在小學(xué)升入初中之后新加入的一門(mén)課程，是小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)科，所以學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的了解很少;而且生物這一學(xué)科不像語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文和英語(yǔ)那樣有生活環(huán)境和語(yǔ)言氛圍，也不像理科性的數(shù)學(xué)那樣有公式可循。相對(duì)來(lái)說(shuō)它的課程特點(diǎn)較為分散枯燥，這就很容易造成學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有足夠的興趣;當(dāng)對(duì)一件事情失去興趣的時(shí)候就很難把它做好，常常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這也是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中最不愿意看到的，我們倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望所有的學(xué)生們都能夠以最輕松的心態(tài)、以最合理的付出，收獲最好的學(xué)習(xí)效果。興趣就是學(xué)習(xí)最好的老師，有了對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣之后，學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，為了滿足對(duì)新知識(shí)的好奇心主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容并去探索課本以外的相關(guān)知識(shí)，更容易建立知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用

激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)科的興趣在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看具有十分重要的意義。在他們剛接觸到一個(gè)新世界的時(shí)候，就幫他們培養(yǎng)起對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的濃厚興趣，不僅有助于學(xué)子們完成初中生物的教學(xué)目標(biāo)，例如掌握課本知識(shí)和樹(shù)立起簡(jiǎn)單的生物觀，也能夠促進(jìn)他們對(duì)生物知識(shí)更加深刻的思考和探究，把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到生活當(dāng)中去。知識(shí)源于生活又高于生活最后又作用于生活。在初中教學(xué)階段激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，或許能夠?yàn)閷W(xué)生們將來(lái)從事生物類(lèi)相關(guān)工作埋下一顆待放的種子，為國(guó)家為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的生物人才。新型人才能夠在自己喜歡的領(lǐng)域繼續(xù)前進(jìn)，發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的一份專(zhuān)業(yè)力量，這也是教育教學(xué)工作者們最樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景。

2.初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略探究

2.1把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)

自我思考的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果一定是強(qiáng)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的。在新課程的背景下，要求改變以往常常由教師主導(dǎo)、學(xué)生輔助的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生站在主導(dǎo)位置的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)課堂的節(jié)奏，在主導(dǎo)當(dāng)中激發(fā)對(duì)課堂的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.2合理利用提問(wèn)式教學(xué)

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，生動(dòng)有趣地引入新課程。提問(wèn)的方式比平鋪直敘的講述更能讓人記憶深刻，有問(wèn)題就會(huì)引發(fā)思考，有思考就會(huì)想盡各種辦法去尋求答案。讓學(xué)生們帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)去進(jìn)行這堂課，那么這堂課的學(xué)習(xí)就會(huì)基于一種主動(dòng)式思維去了解關(guān)鍵字詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。好的課堂提問(wèn)也能夠促進(jìn)師生之間的交流，在一問(wèn)一答一引導(dǎo)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況也會(huì)有一個(gè)實(shí)時(shí)的更新，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;解決上一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，自然而然地拋出下一個(gè)新的問(wèn)題，在循循善誘當(dāng)中完成教學(xué)。例如人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第二章“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”，可以向?qū)W生提問(wèn)：“動(dòng)物都有哪些行為？”學(xué)生回答之后可以繼續(xù)追問(wèn)：“你覺(jué)得以上列舉的哪些行為是先天就會(huì)的？哪些行為是通過(guò)后期學(xué)習(xí)獲得的？”如果是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，繼續(xù)追問(wèn)：“那么它是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)獲得的這種行為？”讓學(xué)生跟著老師的提問(wèn)，一步步深入學(xué)習(xí)教材知識(shí)，在解決問(wèn)題的成就感當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3促進(jìn)師生交流、生生交流、生書(shū)交流

當(dāng)師生的交流多起來(lái)的時(shí)候，師生之間的關(guān)系會(huì)更加親近，有利于課堂氛圍的輕松愉悅，一個(gè)好的環(huán)境氛圍更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

除了師生交流以外，也要注重生生之間的交流。學(xué)生年紀(jì)相仿處在共同的成長(zhǎng)階段和思維模式，有任何疑難問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)之間更能理解對(duì)方疑問(wèn)的關(guān)鍵在哪里，能針對(duì)性地解決同學(xué)的問(wèn)題。我們要發(fā)現(xiàn)并善于利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)便快捷，讓學(xué)生們?cè)谟押没?dòng)之中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多開(kāi)展小組合作，例如在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)的第七單元第二章“生物的遺傳和變異”時(shí)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備家人的照片，在課堂上分組討論小伙伴們與家人的面貌特征方面都有哪些遺傳，分析控制某一性狀的基因是顯性還是隱性。以學(xué)習(xí)匯報(bào)討論結(jié)果并進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)效果。此外，也要加強(qiáng)學(xué)生與課本之間的交流，編著者們傾注了許多的心血和腦力，通過(guò)教材向?qū)W生和老師傳達(dá)了初中生在此學(xué)習(xí)階段需要掌握的生物技能和應(yīng)當(dāng)建立的生物觀念。與編著者交流，理解領(lǐng)悟編著意圖，在明白自己需要獲得哪些知識(shí)、提升哪些素質(zhì)后，會(huì)激發(fā)學(xué)生們延伸拓展的熱情。

2.4合理利用教具，圖文并茂地開(kāi)展課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，教具的應(yīng)用更加多種多樣，例如實(shí)物教具：模型、標(biāo)本，也有多媒體教具：教材插圖、網(wǎng)絡(luò)插圖、音頻視頻，這些輔助教具對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的展示更為直觀，讓課堂不再枯燥，讓平面的課本變得立體起來(lái)。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)利用身邊一切有用的材料讓大家獲取知識(shí)的途徑更為多樣化、全面化、多維化、立體化，變抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到良好有效的教學(xué)效果。比方在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)的第三單元“生物圈中的綠色植物”時(shí)，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)和媒體的功能，更全面地搜索綠色植物的種類(lèi)和展示綠色植物的形態(tài)，畢竟許多植物是具有地域性的，只能在特定的環(huán)境條件下生存，并非在生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們能夠輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，也加強(qiáng)了記憶，更不容易遺忘。

2.5學(xué)科互通

生活當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，往往不止涉及一個(gè)學(xué)科的知識(shí)。例如詩(shī)詞“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們感受到的是樹(shù)木的韌性和頑強(qiáng)的生命力，但是在生物課堂上，它涉及到了人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)木生命力和耐受力如此之強(qiáng)主要依靠的是根，并思考根的結(jié)構(gòu)和功能。以同學(xué)們熟悉的學(xué)科知識(shí)引入新課堂，從他們不熟悉的角度分析熟悉的知識(shí)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)的全方位探索。

2.6重視生物實(shí)驗(yàn)

生物課堂要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重視起來(lái)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)教育當(dāng)中因?yàn)閹熧Y和實(shí)驗(yàn)材料不夠充足，所以過(guò)于依賴純理論課堂，但是在現(xiàn)如今教育材料豐富的情況下，我們要把實(shí)驗(yàn)課堂重視起來(lái)。例如人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“生物和細(xì)胞”這一單元，第一章內(nèi)容是觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，要求掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)用法，并能夠用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，我們就無(wú)法單單用理論課堂，必須開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂。單純的理論課堂不夠立體形象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而實(shí)驗(yàn)課堂正好能夠彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中理解應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，建立更完整的理論體系。二者之間相互協(xié)作、相互促進(jìn)，能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也十分地鍛煉學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，理論實(shí)踐相結(jié)合是永遠(yuǎn)屹立不倒的倡導(dǎo)。

2.7把學(xué)生帶到課堂之下去

多多開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課堂以外的教學(xué)，在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章“生物的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以在休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ参飯@、動(dòng)物園，觀察植物的組織培養(yǎng)，和昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育。帶著學(xué)生們走出教室，走出課本，回到生活當(dāng)中去，借助生活經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)起來(lái)，也能夠?yàn)閷W(xué)生們積攢一項(xiàng)植物培養(yǎng)和養(yǎng)護(hù)小動(dòng)物的生活技能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和有效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該以初中新課程理念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展教育教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)當(dāng)中的重要性，并積極采用上述提出的有效性策略激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生合作，豐富教學(xué)模式，不拘教學(xué)方式、教具材料和傳授地址，創(chuàng)造一個(gè)全面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李俊良（1978年1月-），男，漢族，甘肅省隴南市人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：生物課堂教學(xué)。