何芳莉

【摘要】《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。圖畫書中有許多學(xué)生感興趣的信息，與寫話相關(guān)聯(lián)的信息，教師可以去捕捉利用這些資源，在教學(xué)過(guò)程中探尋讀寫聯(lián)結(jié)之蹊徑。在圖畫書賞讀課中實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，就要在讀與讀、讀與寫之間建立“聯(lián)系點(diǎn)”。在閱讀圖畫書時(shí)探尋閱讀技能，從圖文中捕捉信息，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)比推測(cè)、聯(lián)結(jié)寫作。教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己閱讀的感受、想象、觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)，畫中有話實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的有效聯(lián)結(jié)。在這一過(guò)程中習(xí)得閱讀策略，發(fā)展想象力、提升思考力和表達(dá)力。

【關(guān)鍵詞】圖畫書? 賞讀? 寫作? 聯(lián)結(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0190-02

一、技巧領(lǐng)悟，找準(zhǔn)讀寫聯(lián)結(jié)的突破點(diǎn)

圖畫書中的畫面也在配合文字講述著故事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些看圖畫書的技巧，讀懂文字外畫面隱藏的故事，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，就能領(lǐng)悟畫中有話，從而進(jìn)行寫話練習(xí)。不同的圖畫書要運(yùn)用不同的閱讀技巧。

1.圖文結(jié)合——產(chǎn)生嶄新的故事

圖畫書圖文并茂地講述著故事，里面的圖畫藏著故事的重要信息，可以說(shuō)是圖畫書的生命。畫面前后關(guān)聯(lián)，與文字交織表達(dá)著故事。

《母雞蘿絲出門去散步》堪稱處理文字和圖畫的經(jīng)典，里面的文字很簡(jiǎn)潔。故事一開(kāi)始這樣寫道：“她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，翻過(guò)干草堆……正好趕上吃晚飯?！睂懙氖且恢荒鸽u晚飯前在農(nóng)場(chǎng)里兜圈。散步，最后按時(shí)回家的事。但是，仔細(xì)看圖，在畫面切換的各個(gè)場(chǎng)景中還出現(xiàn)了一只狐貍。找準(zhǔn)這一畫面突破點(diǎn)，故事就變得驚險(xiǎn)，是一只狐貍想抓住母雞的故事。

運(yùn)用這一閱讀技巧，學(xué)生的思維有了突破，畫中有話產(chǎn)生了新的故事：有一天，母雞蘿絲在悠閑地散步，可是卻絲毫不知道它一出門就被一只狐貍盯上了，等待機(jī)會(huì)可以吃母雞。母雞走進(jìn)院子，繞過(guò)躺在地上的釘耙，可狐貍只顧著跟蹤母雞，沒(méi)看見(jiàn)釘耙，一腳踩上釘耙?！芭尽闭媸窃愀?，釘耙竟然豎起來(lái)，砸到了狐貍的腦袋。

這是一種從心底釋放出來(lái)的語(yǔ)言，是自然的表達(dá)，自信的表達(dá)。

2.前后比較——寫下新穎的結(jié)尾

圖畫書如同一個(gè)電影短片，畫面感極強(qiáng)，注重帶給讀者的視覺(jué)印象，強(qiáng)調(diào)前后關(guān)聯(lián)述說(shuō)故事。然而每個(gè)畫面前后進(jìn)行比較讀，會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，會(huì)讀懂不一樣文字。

周翔的作品《荷花鎮(zhèn)的早市》，講的是陽(yáng)陽(yáng)跟著姑姑從城里到水鄉(xiāng)集市買祝壽東西時(shí)的一路見(jiàn)聞。視覺(jué)印象我們會(huì)捕捉到書中前后的第二個(gè)和倒數(shù)第三個(gè)畫面，是同一個(gè)場(chǎng)景。前后比較，又會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面渲染的氛圍是不同的：前一幅是趕往集市，后一幅是離開(kāi)集市。畫面還用不同的色彩來(lái)表達(dá)故事，一幅色彩比較暗，一幅比較明亮。就拿河水來(lái)說(shuō)吧，其色彩也不同，一個(gè)偏藍(lán)，一個(gè)發(fā)綠。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者會(huì)用不同的色彩，是要講述什么？原來(lái)作者是在告訴我們趕集時(shí)間的變化。前后對(duì)比，還可以引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，陽(yáng)陽(yáng)在來(lái)去時(shí)坐的是船頭，還是船尾？說(shuō)說(shuō)為什么？

學(xué)生運(yùn)用前后比較的方法突破了原有認(rèn)知，發(fā)展了發(fā)散性思維，寫下新穎的故事結(jié)尾：從早晨逛到中午，明媚的陽(yáng)光灑在河面上，河水綠得可愛(ài)，船上裝著人們從集市里買來(lái)的物品。陽(yáng)陽(yáng)多想再看看集市上的新鮮事物啊，他坐在船尾，聽(tīng)著搖櫓聲?！爸ǜ隆?搖櫓聲越傳越遠(yuǎn)……

3.上下對(duì)照——形成奇妙的情節(jié)

圖畫書用不同的方式來(lái)表現(xiàn)不同的空間?！稜敔斠欢ㄓ修k法》有主線圖和副線圖的故事。引導(dǎo)學(xué)生上下對(duì)照著看主圖和副圖兩個(gè)不同空間發(fā)生的故事。

主圖是爺爺陪伴男孩約瑟快樂(lè)生活的故事。副線圖只有圖片，沒(méi)有文字，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。分項(xiàng)訓(xùn)練后，把上下整合成同一個(gè)故事。學(xué)生寫下奇妙的情節(jié)：老鼠一家得到多下來(lái)的布料，鼠爸和鼠媽拿起剪刀，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，……做成了四條背帶褲給鼠寶寶們。

二、內(nèi)容拓展，關(guān)注讀寫聯(lián)結(jié)的延伸點(diǎn)

“閱讀是輸入，寫作是輸出。”教師抓住圖畫書中有用的信息，進(jìn)行內(nèi)容拓展的寫作延伸訓(xùn)練。學(xué)生在多元的作品中，習(xí)得并豐厚自己的語(yǔ)言表達(dá)。

1.浮想聯(lián)翩——補(bǔ)寫故事中的“留白”

圖畫書語(yǔ)言簡(jiǎn)短，圖畫表現(xiàn)豐富，給讀者留下了想象的空間。補(bǔ)白的要點(diǎn)是正確把握?qǐng)D畫書隱含的信息。我們可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，故事情節(jié)等方面展開(kāi)補(bǔ)白。

《蘇菲生氣了》這個(gè)故事，我抓住畫面的空白，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生氣的模樣寫故事：

蘇菲真的真的生氣了，她瞪著眼睛，腳蹬地板，就像一座即將爆發(fā)的火山！她沖進(jìn)自己的房間，“砰”地推開(kāi)門，又摔上門。她在里面尖叫，亂扔枕頭。

每一種推測(cè)寫作都是學(xué)生與自己生活經(jīng)歷的聯(lián)結(jié)，從心底流露出的是屬于自己的獨(dú)特故事。圖畫書中內(nèi)容的留白，給我們提供豐富的寫作聯(lián)結(jié)空間。

2.標(biāo)新立異——?jiǎng)?chuàng)編有個(gè)性的書頁(yè)

有些故事適于讓學(xué)生展開(kāi)書頁(yè)的創(chuàng)編，對(duì)所讀的故事進(jìn)行創(chuàng)造，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)編包含多形式的繪本制作。

《圓白菜小弟》一書，里面荒誕的情節(jié)逗人發(fā)笑。讀完后，和學(xué)生一起猜想，還有什么東西會(huì)飛上天。接著畫下來(lái)，再配上文字。最后，把學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)，就是一本繪本書。這一過(guò)程學(xué)生有了成功的體驗(yàn)。

3.推陳出新——續(xù)寫有創(chuàng)意的故事

很多圖畫書有很多的想象空間可供學(xué)生發(fā)揮。老師可以抓住這樣的契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。如《愛(ài)心樹(shù)》，這是一棵有求必應(yīng)的蘋果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子共同組成的溫暖又略帶哀傷的故事。它的的語(yǔ)言耐人尋味。最后當(dāng)愛(ài)心樹(shù)再也沒(méi)有東西給予時(shí)，男孩的內(nèi)心會(huì)想些什么？

此時(shí)，男孩子也許在回憶……

此時(shí)，男孩子也許在向大樹(shù)傾訴……

此時(shí)，男孩子也許……

圖畫書內(nèi)容的延續(xù)點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的極佳體裁，將兒童已有的閱讀體驗(yàn)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行開(kāi)放性的創(chuàng)造說(shuō)寫，水到渠成。提供了學(xué)生無(wú)盡的寫作空間，在閱讀圖畫書的過(guò)程中充分體驗(yàn)寫作樂(lè)趣。

三、形式模仿，把握讀寫聯(lián)結(jié)的著力點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律就是模仿 ——?jiǎng)?chuàng)造?！焙芏鄨D畫書，語(yǔ)言表達(dá)方式很有意思。我們帶領(lǐng)學(xué)生感受這種表達(dá)形式，再把它遷移運(yùn)用到具體的言語(yǔ)實(shí)踐中。

1.巧妙仿寫句式——讓表達(dá)富有魅力

《逃家小兔》一書，語(yǔ)言就非常富有節(jié)奏感。故事講述了小兔子和媽媽在語(yǔ)言的變幻中，玩捉迷藏的事。里面所有的話語(yǔ)幾乎都是通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”表達(dá)的。于是我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話并寫下來(lái)：

師：像兔媽媽和小兔這樣有趣的“追逐游戲”也會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)這只可愛(ài)的逃家小兔吧。

生：如果我是一艘船，媽媽就是船帆，時(shí)刻助力我前行。

如果我是一朵花，媽媽就是陽(yáng)光，讓我開(kāi)得更艷麗。

……

在模仿故事語(yǔ)言形式的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)去體會(huì)作家筆下描繪的世界，并嘗試遷移運(yùn)用圖畫書中富有韻味的表達(dá)方式。

2.合理運(yùn)用修辭——讓文章富有情趣

很多圖畫書讀起來(lái)能激起兒童的共鳴，品味語(yǔ)言就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其表達(dá)方式運(yùn)用了貼切兒童特點(diǎn)的手法。在閱讀過(guò)程中，我們要選準(zhǔn)仿寫點(diǎn)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

圖畫書《我爸爸》從孩子的角度，刻畫了一位既強(qiáng)壯又溫柔，同時(shí)帶給孩子安全感的好爸爸。作品用簡(jiǎn)單的敘述語(yǔ)言和各種生動(dòng)的形象呈現(xiàn)父親鮮明的特征，男孩的爸爸有時(shí)像大猩猩一樣強(qiáng)壯，有時(shí)又像貓頭鷹一樣機(jī)智。

講完故事后，我安排了兩處讀寫聯(lián)結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法。一是請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，圖畫書中分別用哪些動(dòng)物來(lái)形容爸爸，明白這些句子都是比喻句。然后根據(jù)自己爸爸的特點(diǎn)，也可以用哪些動(dòng)物來(lái)形容自己的爸爸，學(xué)寫一組比喻句。二是請(qǐng)學(xué)生從對(duì)爸爸的描寫中，找出夸張的句子，最后以“做事認(rèn)真的人”“一個(gè)有毅力的人”等為題，來(lái)練習(xí)夸張句子的仿寫。

以上圖畫書賞讀與寫作聯(lián)結(jié)的蹊徑，是有機(jī)融合相輔相成的，從閱讀技巧的領(lǐng)悟、寫作內(nèi)容的拓展到創(chuàng)作的語(yǔ)言模仿運(yùn)用，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，不斷深入的過(guò)程。圖畫書賞讀中實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，就是要在讀與讀、讀與寫之間建立“聯(lián)系點(diǎn)”，為學(xué)生提供豐富的寫作體驗(yàn)機(jī)會(huì)。透過(guò)文字與畫面，學(xué)生得以進(jìn)入不同的世界，畫中有話讀寫聯(lián)結(jié)，提升了表達(dá)力、想象力，以及求異思維。這樣就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，讓兒童浸潤(rùn)在圖畫書賞讀與寫作的幸福成長(zhǎng)中。