張鵬姣

摘 要：由于英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的使用非常廣泛，因此從小開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育很有必要，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和就業(yè)也很有影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，常會(huì)在課堂上發(fā)生走神或交頭接耳的現(xiàn)象。英文繪本的應(yīng)用能有效地改變這一狀況，通過(guò)更加生動(dòng)的畫幅吸引學(xué)生的興趣，從而對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂效果進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語(yǔ)課堂;綻放異彩

一、 引言

隨著教學(xué)體制改革工作的進(jìn)行，英語(yǔ)課程在小學(xué)中至關(guān)重要。教育部門特意將相關(guān)的任務(wù)納入教學(xué)大綱，成了中國(guó)開(kāi)展教育改革的重要助力。而在小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)逐漸意識(shí)到英文繪本的重要性，其包含著非常大的教育價(jià)值。英文繪本中有很多圖片，通過(guò)圖文合一使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。而且其中還有很多純正的英文素材，能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累，能夠應(yīng)對(duì)深入性的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。這一教學(xué)形式與素質(zhì)教育的理念相符合，通過(guò)利用學(xué)生感興趣的繪本來(lái)開(kāi)展課程，并且還能在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 英文繪本的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂有著怎樣的意義

在中國(guó)現(xiàn)階段的教育課程安排里，英語(yǔ)的地位水平一直處于穩(wěn)步上升的水平。但如果像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，只是憑借教師在課堂上的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并不會(huì)取得明顯的教學(xué)效果。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂束縛了學(xué)生的思想，而且枯燥的課堂氣氛嚴(yán)重影響了課堂效果，更不用說(shuō)落實(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握。教學(xué)人員需要先對(duì)目前的教學(xué)狀況進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓他們主動(dòng)地投入英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中。英文繪本的引入是非常重要的，它能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)整合到一起，然后架構(gòu)出較為完善的知識(shí)體系。而且中國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，從之前的初中階段慢慢向小學(xué)階段轉(zhuǎn)移，從小打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很有必要的，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法運(yùn)用和詞匯的積累起到很大程度地影響。

三、 阻礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的因素

（一）教師在英語(yǔ)課堂上的圖片資源開(kāi)發(fā)和利用的敏感度不高

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，雖然可使用的教材資源非常豐富，但是在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中并不順利。教師在英語(yǔ)課堂上所使用的圖片大多數(shù)都來(lái)自課本教材，甚至有的圖片出自課本插圖，對(duì)于學(xué)生而言算不上什么新穎的題材，因而也很難去用這些圖片帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍舊沿用這種英文繪本的使用方式。如果教師對(duì)于圖片的儲(chǔ)備和選取不到位，就會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行，英文繪本的應(yīng)用也會(huì)受到一定的阻礙。而圖片資源的開(kāi)發(fā)和利用敏感度不達(dá)標(biāo)的話，就無(wú)法和教材進(jìn)行同步配套教學(xué)，實(shí)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化的目的。

（二）沒(méi)有處理好課堂進(jìn)度與學(xué)生的理解速度之間的均衡

小學(xué)英語(yǔ)課堂涉及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與其他年齡段相比是很輕松的，這也使得部分教學(xué)人員在教學(xué)中得過(guò)且過(guò)。對(duì)于剛剛步入真正學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，他們需要在教師的引導(dǎo)下去攻克難關(guān)。而且加上學(xué)生的年齡比較小，常常會(huì)在課堂上出現(xiàn)走神或者交頭接耳的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是其安排的課時(shí)任務(wù)比較緊湊，這就導(dǎo)致了一些教師不管學(xué)生是否理解透徹就一味地去趕課，取得的教學(xué)效果很不樂(lè)觀。教學(xué)人員如果沒(méi)有處理好這兩者的關(guān)系，就會(huì)打擊到基礎(chǔ)較差的學(xué)生的信心，從而使他們慢慢產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，影響到英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和效果。

（三）成績(jī)重要的觀念仍然根深蒂固于教學(xué)過(guò)程中

由于傳統(tǒng)型英語(yǔ)教學(xué)模式的弊病，一些英語(yǔ)教師仍把成績(jī)看作教學(xué)的首要任務(wù)。這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言是非常不利的，讓學(xué)生從小樹(shù)立起成績(jī)高于一切的錯(cuò)誤觀念。而且這種教學(xué)觀念對(duì)于班級(jí)會(huì)造成潛移默化地影響，會(huì)慢慢地導(dǎo)致班級(jí)向兩極化劃分，對(duì)班級(jí)的集體精神造成極大地?fù)p害。如果教師仍以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那么在選取圖片素材的出發(fā)點(diǎn)時(shí)就會(huì)只注重知識(shí)點(diǎn)，偏離了綜合素質(zhì)教育的路線。甚至有部分教師反對(duì)利用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為圖片的制作是應(yīng)該在課后或者手工課上學(xué)習(xí)和完成的，不應(yīng)該去占用英語(yǔ)課的課時(shí)。這樣的教學(xué)觀念只會(huì)限制教學(xué)模式的變革，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)課堂的發(fā)展。

（四）老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有從生活實(shí)際出發(fā)

在利用英文繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才會(huì)使英語(yǔ)課堂的效果更好。如果教師直接把教材上面的圖片當(dāng)作英文繪本的素材，應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是不可取的。學(xué)生在翻閱課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這些圖片有了認(rèn)知，再把這些圖片拿出來(lái)使用就沒(méi)有了意義。而且教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展方面進(jìn)行考慮，從日常生活中去積累圖片素材，使英文繪本嚴(yán)重脫離了實(shí)際的教學(xué)情況。這樣的話會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的損害，所取得的教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。教師在日常的工作中已經(jīng)很勞累了，再去收集大量的課程所需的圖片素材著實(shí)是很累的。所以有的教師就得過(guò)且過(guò)，把教材中的圖片用作英文繪本的制作素材，嚴(yán)重違背了應(yīng)用英文繪本的初衷。

（五）教學(xué)人員沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到英文繪本的重要性

國(guó)外的教育學(xué)家曾經(jīng)提出了自己的看法，他認(rèn)為課程教學(xué)必須從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，通過(guò)高效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英文繪本的應(yīng)用是一次大膽的嘗試，它吸引學(xué)生的地方是其中包含了豐富的圖畫和趣味性的故事。而在目前的英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)人員雖然認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，但是忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的需求，只是將自認(rèn)為適合的內(nèi)容引入英語(yǔ)課堂，而沒(méi)有考慮到學(xué)生是否對(duì)這些內(nèi)容感興趣。并且現(xiàn)階段的英語(yǔ)繪本使用不夠完整，體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí)淡薄，只是以講、讀為中心的獨(dú)角戲，并沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主感悟。繪本教學(xué)的內(nèi)容也變得較為單一，僅限于跟讀繪本、表演故事等單調(diào)的形式，喪失了其本來(lái)具有的特色。傳統(tǒng)教學(xué)使師生之間有著很大的代溝，教師沒(méi)有切實(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)需求，這樣無(wú)法挖掘出英文繪本的真正價(jià)值。