劉靜波

摘 要：音舞秒鐘微課是基于音樂教學(xué)質(zhì)量提升與個性化學(xué)習(xí)的知識模塊碎化重整的細(xì)化知識點數(shù)字信息資源，便于學(xué)習(xí)者自主獲取有效的知識信息。尤其適合用于音樂自主學(xué)習(xí)和研學(xué)交流，具有速效并長效的高效功用。音舞秒鐘微課是在教學(xué)實踐和課題研究中，針對音樂自主學(xué)習(xí)和輔學(xué)助教開發(fā)的一種有實用功效特點的數(shù)字化載體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);有效學(xué)習(xí);音舞學(xué)習(xí);秒鐘微課

一、 引言

音舞秒鐘微課的呈現(xiàn)形式是時長不超過一分鐘以秒為計時單位，結(jié)合范例講解一個完整的音樂舞蹈知識點的視頻?？捎米鲋行W(xué)音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)添磚加瓦的碎片化信息自獲方式，尤其適合用于音樂自主學(xué)習(xí)和研學(xué)交流，也是一種具有實用功效特點的輔學(xué)助教的數(shù)字化載體。

音舞秒鐘微課在課題《圖表識譜法的數(shù)字化資源建設(shè)與有效教學(xué)應(yīng)用》（KC-2018076）、《提高課堂教學(xué)實效的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課型研究》（KCX-2013107）、《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》（FE2011D0032）、《基于小學(xué)音樂名師網(wǎng)絡(luò)工作室的聯(lián)學(xué)助教實踐研究》（QG1352-254）、《網(wǎng)絡(luò)音樂助學(xué)室在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用》（QGX2014-028）的研究過程及教學(xué)實踐中產(chǎn)生、檢驗，并因?qū)嵱霉πУ玫絽^(qū)域認(rèn)同與推廣。

二、 音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的高效功用

音舞秒鐘微課是基于音樂教學(xué)質(zhì)量提升與個性化學(xué)習(xí)的知識模塊碎化重整的細(xì)化知識點數(shù)字信息資源，便于學(xué)習(xí)者自主獲取所需的有效知識信息。

音舞秒鐘微課的出現(xiàn)，并非空穴來風(fēng)。日益加快的生活、工作、學(xué)習(xí)節(jié)奏，以及鋪天蓋地的信息量和更迭需求的知識量，使人們需要一種能在短時且隨時隨地獲取亟須知識的載體。于是，我們遇見了“微課”，遇見了“百度百科”。在音樂舞蹈知識的學(xué)習(xí)中，很需要一種速效載體，能迅速且精簡準(zhǔn)確地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識點。音舞秒鐘微課便應(yīng)運而生。錄制一分鐘內(nèi)講解并演示一個音樂知識的視頻，既將知識細(xì)化到最基礎(chǔ)的一個點上，又按照認(rèn)知規(guī)律通過講解與演示使之結(jié)構(gòu)化，形成新型數(shù)字教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的知識接受能力和擁有的學(xué)習(xí)時間，選擇所需音舞秒鐘微課，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)知識。將精力放在有針對性的知識學(xué)習(xí)，以及有效地利用時間，凸顯了音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的高效功用。

音舞秒鐘微課是個性化學(xué)習(xí)的有效工具，能適應(yīng)學(xué)生興趣基原和學(xué)力基礎(chǔ)的差異，滿足其個性化發(fā)展的需求。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教材雖然將整個學(xué)段的知識體系分解歸整在一個個的知識模塊中，但就知識模塊而言，仍不足以應(yīng)對班級制教學(xué)中存在的學(xué)生知識持有個體差異。音舞秒鐘微課將音樂舞蹈知識細(xì)化到最基礎(chǔ)點，便于不同的學(xué)生根據(jù)自身情況自主讀取信息，這種個性化的學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生有效掌握所需學(xué)科知識的利器。

音舞秒鐘微課可看作教師個性化教學(xué)的數(shù)字化教具。教師可根據(jù)班級學(xué)生應(yīng)用音舞秒鐘微課自主學(xué)習(xí)的收效反饋，有的放矢地重整知識模塊。新知識模塊的建設(shè)，具有明顯的班集體適用性，是普適的個性化教學(xué)。知識模塊的細(xì)化，基于教師對原有知識模塊的精準(zhǔn)解讀;知識模塊重整，基于教師對學(xué)情現(xiàn)狀的精準(zhǔn)分析。音舞秒鐘微課是音舞知識模塊的細(xì)化和重整的一個呈現(xiàn)模式，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個特效策略。

三、 音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的速效作用

音舞秒鐘微課利用人類記憶的識記、保持和再認(rèn)的特點，突破記憶的牢固度問題。關(guān)于記憶，有個眾所周知的體驗。當(dāng)人在單位時間內(nèi)反復(fù)受到同一個信息的刺激時，對這一信息的印象就特別深刻。同時，在單位時間內(nèi)，接收的信息點越集中，印象也越深刻。音舞秒鐘微課正是基于記憶的這個特點，設(shè)計精短、集中、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者快速記住知識點。

音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的速效作用，秘密在于知識精練易于意識識記，用時短快便于反復(fù)感知。速效強化保持記憶痕跡能增強學(xué)習(xí)者的成就感、興趣度和自信心，以更積極的心態(tài)投入新的學(xué)習(xí)中。

四、 音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的長效作用

音舞秒鐘微課將音樂舞蹈知識具體細(xì)化到最基礎(chǔ)的知識點，就如基本筆畫和標(biāo)點符號，不僅在中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中被反復(fù)應(yīng)用的頻率和范圍非常高，在自主學(xué)習(xí)音樂中也是助學(xué)神器。

音舞秒鐘微課用時短文件小，便于手機存貯和播放，隨時隨地可查閱。高頻率的重復(fù)使用，短時間的反復(fù)刺激，延緩了遺忘的速度，使短時的記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，知識內(nèi)容便被長長久久地記住。音舞秒鐘微課在自主學(xué)習(xí)中的長效作用，關(guān)鍵就在被使用于重組知識模塊和單獨鞏固知識點的機會多。

五、 音舞秒鐘微課在教學(xué)實踐中的提效妙用

音舞秒鐘微課應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)，不僅在于便利學(xué)生課前的單獨預(yù)習(xí)和課后的單獨復(fù)習(xí)，更要注意到課堂上重構(gòu)知識模塊引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（一）課堂外因人而異、因地制宜的信息片段積累

以音舞秒鐘微課為載體，細(xì)化中小學(xué)音樂課程里的知識點，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況，選擇需要的信息碎片內(nèi)容學(xué)習(xí)，把時間和精力用在點上，迅速積累出豐富的知識信息，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好全方位的基礎(chǔ)。這不失為一種分層自主提升知識與能力的好辦法。課堂外通過這樣的個性化學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生達(dá)到其應(yīng)有的學(xué)段學(xué)科知識和能力水平，使一個學(xué)習(xí)集體中的個體學(xué)科知識儲備盡可能統(tǒng)一在一個水平面上，為課堂上的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

（二）課堂上以生為本、以課為準(zhǔn)的信息碎片整合

課堂上的音舞秒鐘微課應(yīng)用方式和意義，不同于課外自主學(xué)習(xí)。課堂上的音舞秒鐘微課應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合課前空間導(dǎo)學(xué)輔學(xué)的反饋情況，綜合考量課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其當(dāng)前整體知識水平，選擇最為合適的音舞秒鐘微課按教學(xué)主題合理編輯新的知識模塊，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）主題下知識應(yīng)用、能力發(fā)展的信息深廣拓展

音舞秒鐘微課是用盡量簡約的方式講解與演示一個音樂舞蹈基礎(chǔ)知識點。而每個知識點的應(yīng)用，以及與知識點相關(guān)的文化知識鏈接，才是學(xué)習(xí)與掌握這個知識點的目的。采用圖文創(chuàng)作分享應(yīng)用App（如美篇等）拓展音舞秒鐘微課所載知識點，并因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)習(xí)者展示個性解讀、展示知識應(yīng)用，是主題下知識應(yīng)用、能力發(fā)展的信息深廣拓展的可行方法之一。