郭金妹

【摘要】眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，由于其學(xué)科自身的抽象性與邏輯性較強，對低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成了許多困擾，大部分低年級學(xué)生往往會由于數(shù)學(xué)的枯燥與抽象從而產(chǎn)生挫敗感，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了消極態(tài)度。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)習(xí)主動性入手，不斷思考如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱忱，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)主動性

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0145-02

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，任課教師要考慮到學(xué)生的心理特點與年齡，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考教育問題，從學(xué)生的角度與喜好出發(fā)，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生，積極思考、探討新穎的教學(xué)方式，在匠心獨運的教學(xué)設(shè)計中逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的樂趣與積極性。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要問題。

一、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性的原因

（一）數(shù)學(xué)概念過于抽象，學(xué)習(xí)難度高

我們知道，數(shù)學(xué)科目的特征是概念理解難，知識抽象化，在學(xué)習(xí)過程中要求有較好的抽象思維，這需要在整個教學(xué)過程中循循善誘、教會學(xué)生運用抽象性思維，把概念盡可能地具現(xiàn)化，這個過程可以適當(dāng)借助生活中實際的案例與實物。而小學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，知識體系還不夠健全，還沒有養(yǎng)成體系化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，不能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)流程，在學(xué)習(xí)過程中極容易產(chǎn)生挫敗感與疲勞感，日積月累容易對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭惡感，對今后初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不可逆的影響。因此，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意抽象化概念的講解，要由淺入深，由簡至難，從生活的細(xì)致處著手，一開始就讓學(xué)生在與知識對壘的時候處于居高臨下的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)難度低，掌握快，這樣的學(xué)習(xí)流程才會讓學(xué)生學(xué)得更加愉悅，更有效率。

（二）知識點講授過快，學(xué)生缺乏思考時間

數(shù)學(xué)知識點本身看起來簡單，但實際上每一個概念在剛剛接觸時都需要一定的時間進行消化，對于小學(xué)生更是如此，在部分學(xué)校中，任課教師過于重視課堂效率，將大量的重要知識點壓縮在數(shù)個課時，極大地壓縮了教學(xué)時間，但這是一種舍本逐末的行為，學(xué)生在這一過程中往往會由于知識點的講解過于接續(xù)，從而缺乏充分的思考時間，知識點還沒有完全消化就已經(jīng)進入了下一個知識點的講解，這種教學(xué)方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生喘不過氣來，沒有足夠的時間體會、領(lǐng)會知識的運用，久而久之，也容易失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，在這個過程中，任課教師一定要把握好課堂上教學(xué)的節(jié)奏，在備課階段就考慮好每一個知識點講解時所應(yīng)該獲得分配的時長，不能太長，也不能太短，而且應(yīng)該在每一個知識點的講解后適當(dāng)留下一點時間讓學(xué)生吸收，保證知識消化率。

二、激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的建議

（一）豐富課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們知道，數(shù)學(xué)是一門自然系學(xué)科，本身擁有一定的邏輯性與抽象性，這正是數(shù)學(xué)的學(xué)科趣味與魅力，引無數(shù)的科學(xué)名人入勝，這說明數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力是無窮的，數(shù)學(xué)本身是擁有一種純粹的、智性的光輝。但是小學(xué)低年級學(xué)生往往由于自身的年齡較小，心理承受能力較差，邏輯思考與抽象概念理解能力不足等問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易走神，放空大腦，不感興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭煩的情緒與心理問題。

因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從課堂教學(xué)設(shè)計入手，將課堂教學(xué)的方式與方法多元化，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生不再陷入被動學(xué)習(xí)的境況，進入學(xué)習(xí)上的主觀能動性狀態(tài)。首先，教師在進行備課教學(xué)設(shè)計時，可以嘗試從生活角度入手，設(shè)計的數(shù)學(xué)題目案例應(yīng)該從生活中的實在事例中來，例如在學(xué)習(xí)紙幣的幣值時，教師可以出示真正的紙幣，讓學(xué)生觀摩，用手、眼、心去體會紙幣的質(zhì)感，加深課堂教學(xué)印象，然后讓學(xué)生模擬購物流程，讓不同的學(xué)生扮演商家與顧客，在購物過程中學(xué)會紙幣的找錢、數(shù)學(xué)的運算，提高學(xué)生對紙幣的理解與應(yīng)用能力，借助生活中實實在在存在的問題與事情，來讓學(xué)生在提高生活能力的同時提高數(shù)學(xué)能力，一舉兩得，以后學(xué)生一旦進行購物，就會自動在腦海中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

此外，教師要懂得把一些難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成更為具體形象的生活案例，可以適當(dāng)?shù)亟柚钪械膶嶓w物品。舉個例子，在教授學(xué)生理解和學(xué)習(xí)時、分、秒的概念時，可以出示一個時鐘，通過撥動時針、分針、秒針的方式為學(xué)生演示時鐘的轉(zhuǎn)動，進而引出時間的概念，而且可以讓學(xué)生自己親手去觸碰時鐘的指針，自己撥動以感受時間的律動感，從身心角度去體會時間的概念，這樣學(xué)生在日常的教學(xué)過程中因為多方面對概念有接觸，從多個感官入手，就能夠留下更為深刻的印象。

其次，教師還應(yīng)該學(xué)會使用信息技術(shù)產(chǎn)品。我們知道，二十一世紀(jì)作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代，一切事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下都獲得了飛快的發(fā)展，教育事業(yè)也是如此，目前國內(nèi)外各大小學(xué)教育資源平臺上都擁有許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這需要任課教師在備課時用心去篩選，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的教學(xué)視頻、音頻以及圖片，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地感知到數(shù)學(xué)教育的樂趣。

（二）圍繞學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂

我們知道，課堂作為學(xué)生獲取知識的重要渠道，只有將學(xué)生當(dāng)作主體，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能讓學(xué)生更加投入到課堂，在課堂中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力與生活應(yīng)用知識的能力。眾所周知，小學(xué)生的心理年齡特點決定了他們的性格特點是活潑、調(diào)皮的，想要表現(xiàn)自己，但是又有些靦腆，部分學(xué)生甚至?xí)驗檫@種靦腆性格產(chǎn)生厭學(xué)與自卑情緒。值得注意的是，有些學(xué)生會通過課堂上交頭接耳、偷偷搞小動作的方式來吸引教師的注意，這種時候教師不應(yīng)該單純地懲罰學(xué)生，而是要從學(xué)生的心理層面考慮，引導(dǎo)學(xué)生將心思放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，而不是通過這種小動作的方式來求得教師的關(guān)注，教師應(yīng)該在班級中樹立一種獎罰分明的規(guī)則，對于學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)予以一定的表揚與獎勵，對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)也要適當(dāng)給予一定的鼓勵與支持。因此，教師在備課階段，一定要注重教學(xué)活動的設(shè)計，備課的目標(biāo)不僅要整理出學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱與知識，還應(yīng)該要考慮到在課堂上如何炒熱氣氛，讓班上在上課期間洋溢著熱情學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計課堂問答時，要兼顧到不同成績層面的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠有題可答，有答可回，這樣久而久之學(xué)生在問答過程中既增長了知識，又能夠增加自信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中更加自然順暢。

同時，課堂上應(yīng)該多給學(xué)生提供一些獨立表現(xiàn)的機會，安排學(xué)生模擬教學(xué)流程，讓一些學(xué)生為班上的同學(xué)進行概念的講解，在講解過程中幫助同學(xué)的同時也幫助自己整理知識體系。例如，教師可以讓學(xué)生提前對第二天要講授的內(nèi)容進行學(xué)生模擬教學(xué)備課，讓學(xué)生自己備課，然后第二天嘗試給同學(xué)講課，給學(xué)生更多的在黑板上講解知識的機會，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又能夠鍛煉學(xué)生的勇氣與魄力。

（三）用形式豐富的實踐活動來激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生的性格特點是活潑調(diào)皮的，容易對一切新鮮的事物產(chǎn)生好奇和發(fā)揮想象，想象力也豐富，因此，任課教師應(yīng)該結(jié)合好這種特點，借助形式豐富的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過這些實踐活動來提高自己的實踐動手能力和獨立思考能力。舉個例子，教師可以多組織一些小組活動，并且讓小組選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下以小組為單位完成教師提前發(fā)布的任務(wù)，并且組與組之間應(yīng)該要擁有一定的競爭性，在競爭過程中讓學(xué)生更努力、更認(rèn)真地投入到實踐活動中去，既能夠培養(yǎng)合作精神，又能夠強化學(xué)生對人際關(guān)系的理解。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)布置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生盡可能地了解一些著名的數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)家的傳記等，同時還可以讓一些有想法的同學(xué)在課堂上分享自己的一些數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)猜想和學(xué)習(xí)心得，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，關(guān)鍵還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成有效溝通、條理清晰的思維，還能夠加深每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)不是僅僅只有學(xué)習(xí)層面上的理解，還有更加深刻的、直入靈魂的理解，一旦學(xué)生從數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)猜想中體會到了數(shù)學(xué)的真趣，屆時學(xué)生將會不厭其煩、孜孜不倦地去主動學(xué)習(xí)、主動思考數(shù)學(xué)問題，甚至還會提前學(xué)習(xí)一些高年級知識。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題目的時候，可以適當(dāng)鼓勵一些學(xué)生嘗試自己編制題目，編制題目的過程本身含有一定的趣味性，同時也考驗學(xué)生對考點、知識點的理解，這需要學(xué)生不斷在腦海里反復(fù)推敲知識，不斷品味概念、公式的應(yīng)用，設(shè)計出一道獨具匠心的題目，這一過程能夠深化學(xué)生的對所學(xué)知識的印象，而且考驗層面上要求更加靈活，要求學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識設(shè)計題目。這種方式下訓(xùn)練出來的學(xué)生，邏輯思維強，思維更加靈活。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改政策的發(fā)布，人們開始重視素質(zhì)教育，這就使得教師在教學(xué)時不僅要考慮量，還要考慮質(zhì)，不僅要教會學(xué)生學(xué)科的相關(guān)知識，還要教會他們?nèi)绾螐囊恍┑胤将@取知識，在教學(xué)過程中時刻圍繞學(xué)生，思考如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然而然地融入數(shù)學(xué)知識中。身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要從學(xué)生的性格特點與素質(zhì)特征中著手，合理安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)獻出自己的一份力。

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