郭金妹

【摘要】眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，由于其學(xué)科自身的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成了許多困擾，大部分低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)由于數(shù)學(xué)的枯燥與抽象從而產(chǎn)生挫敗感，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了消極態(tài)度。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，不斷思考如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱忱，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0145-02

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，任課教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考教育問題，從學(xué)生的角度與喜好出發(fā)，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生，積極思考、探討新穎的教學(xué)方式，在匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的樂趣與積極性。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要問題。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的原因

（一）數(shù)學(xué)概念過于抽象，學(xué)習(xí)難度高

我們知道，數(shù)學(xué)科目的特征是概念理解難，知識(shí)抽象化，在學(xué)習(xí)過程中要求有較好的抽象思維，這需要在整個(gè)教學(xué)過程中循循善誘、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用抽象性思維，把概念盡可能地具現(xiàn)化，這個(gè)過程可以適當(dāng)借助生活中實(shí)際的案例與實(shí)物。而小學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，知識(shí)體系還不夠健全，還沒有養(yǎng)成體系化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，不能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)流程，在學(xué)習(xí)過程中極容易產(chǎn)生挫敗感與疲勞感，日積月累容易對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭惡感，對(duì)今后初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不可逆的影響。因此，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意抽象化概念的講解，要由淺入深，由簡至難，從生活的細(xì)致處著手，一開始就讓學(xué)生在與知識(shí)對(duì)壘的時(shí)候處于居高臨下的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)難度低，掌握快，這樣的學(xué)習(xí)流程才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加愉悅，更有效率。

（二）知識(shí)點(diǎn)講授過快，學(xué)生缺乏思考時(shí)間

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身看起來簡單，但實(shí)際上每一個(gè)概念在剛剛接觸時(shí)都需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化，對(duì)于小學(xué)生更是如此，在部分學(xué)校中，任課教師過于重視課堂效率，將大量的重要知識(shí)點(diǎn)壓縮在數(shù)個(gè)課時(shí)，極大地壓縮了教學(xué)時(shí)間，但這是一種舍本逐末的行為，學(xué)生在這一過程中往往會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)的講解過于接續(xù)，從而缺乏充分的思考時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)還沒有完全消化就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生喘不過氣來，沒有足夠的時(shí)間體會(huì)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，久而久之，也容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在這個(gè)過程中，任課教師一定要把握好課堂上教學(xué)的節(jié)奏，在備課階段就考慮好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)所應(yīng)該獲得分配的時(shí)長，不能太長，也不能太短，而且應(yīng)該在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解后適當(dāng)留下一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生吸收，保證知識(shí)消化率。

二、激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建議

（一）豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們知道，數(shù)學(xué)是一門自然系學(xué)科，本身擁有一定的邏輯性與抽象性，這正是數(shù)學(xué)的學(xué)科趣味與魅力，引無數(shù)的科學(xué)名人入勝，這說明數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力是無窮的，數(shù)學(xué)本身是擁有一種純粹的、智性的光輝。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往由于自身的年齡較小，心理承受能力較差，邏輯思考與抽象概念理解能力不足等問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易走神，放空大腦，不感興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒與心理問題。

因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，將課堂教學(xué)的方式與方法多元化，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生不再陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，進(jìn)入學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性狀態(tài)。首先，教師在進(jìn)行備課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以嘗試從生活角度入手，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目案例應(yīng)該從生活中的實(shí)在事例中來，例如在學(xué)習(xí)紙幣的幣值時(shí)，教師可以出示真正的紙幣，讓學(xué)生觀摩，用手、眼、心去體會(huì)紙幣的質(zhì)感，加深課堂教學(xué)印象，然后讓學(xué)生模擬購物流程，讓不同的學(xué)生扮演商家與顧客，在購物過程中學(xué)會(huì)紙幣的找錢、數(shù)學(xué)的運(yùn)算，提高學(xué)生對(duì)紙幣的理解與應(yīng)用能力，借助生活中實(shí)實(shí)在在存在的問題與事情，來讓學(xué)生在提高生活能力的同時(shí)提高數(shù)學(xué)能力，一舉兩得，以后學(xué)生一旦進(jìn)行購物，就會(huì)自動(dòng)在腦海中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，教師要懂得把一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成更為具體形象的生活案例，可以適當(dāng)?shù)亟柚钪械膶?shí)體物品。舉個(gè)例子，在教授學(xué)生理解和學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念時(shí)，可以出示一個(gè)時(shí)鐘，通過撥動(dòng)時(shí)針、分針、秒針的方式為學(xué)生演示時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而引出時(shí)間的概念，而且可以讓學(xué)生自己親手去觸碰時(shí)鐘的指針，自己撥動(dòng)以感受時(shí)間的律動(dòng)感，從身心角度去體會(huì)時(shí)間的概念，這樣學(xué)生在日常的教學(xué)過程中因?yàn)槎喾矫鎸?duì)概念有接觸，從多個(gè)感官入手，就能夠留下更為深刻的印象。

其次，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)產(chǎn)品。我們知道，二十一世紀(jì)作為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，一切事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下都獲得了飛快的發(fā)展，教育事業(yè)也是如此，目前國內(nèi)外各大小學(xué)教育資源平臺(tái)上都擁有許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這需要任課教師在備課時(shí)用心去篩選，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的教學(xué)視頻、音頻以及圖片，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地感知到數(shù)學(xué)教育的樂趣。

（二）圍繞學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂

我們知道，課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，只有將學(xué)生當(dāng)作主體，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生更加投入到課堂，在課堂中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力與生活應(yīng)用知識(shí)的能力。眾所周知，小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)決定了他們的性格特點(diǎn)是活潑、調(diào)皮的，想要表現(xiàn)自己，但是又有些靦腆，部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)檫@種靦腆性格產(chǎn)生厭學(xué)與自卑情緒。值得注意的是，有些學(xué)生會(huì)通過課堂上交頭接耳、偷偷搞小動(dòng)作的方式來吸引教師的注意，這種時(shí)候教師不應(yīng)該單純地懲罰學(xué)生，而是要從學(xué)生的心理層面考慮，引導(dǎo)學(xué)生將心思放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，而不是通過這種小動(dòng)作的方式來求得教師的關(guān)注，教師應(yīng)該在班級(jí)中樹立一種獎(jiǎng)罰分明的規(guī)則，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)予以一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)也要適當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)與支持。因此，教師在備課階段，一定要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，備課的目標(biāo)不僅要整理出學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱與知識(shí)，還應(yīng)該要考慮到在課堂上如何炒熱氣氛，讓班上在上課期間洋溢著熱情學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計(jì)課堂問答時(shí)，要兼顧到不同成績層面的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有題可答，有答可回，這樣久而久之學(xué)生在問答過程中既增長了知識(shí)，又能夠增加自信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中更加自然順暢。

同時(shí)，課堂上應(yīng)該多給學(xué)生提供一些獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生模擬教學(xué)流程，讓一些學(xué)生為班上的同學(xué)進(jìn)行概念的講解，在講解過程中幫助同學(xué)的同時(shí)也幫助自己整理知識(shí)體系。例如，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)第二天要講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生模擬教學(xué)備課，讓學(xué)生自己備課，然后第二天嘗試給同學(xué)講課，給學(xué)生更多的在黑板上講解知識(shí)的機(jī)會(huì)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又能夠鍛煉學(xué)生的勇氣與魄力。

（三）用形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑調(diào)皮的，容易對(duì)一切新鮮的事物產(chǎn)生好奇和發(fā)揮想象，想象力也豐富，因此，任課教師應(yīng)該結(jié)合好這種特點(diǎn)，借助形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過這些實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。舉個(gè)例子，教師可以多組織一些小組活動(dòng)，并且讓小組選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下以小組為單位完成教師提前發(fā)布的任務(wù)，并且組與組之間應(yīng)該要擁有一定的競(jìng)爭性，在競(jìng)爭過程中讓學(xué)生更努力、更認(rèn)真地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，既能夠培養(yǎng)合作精神，又能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的理解。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)布置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生盡可能地了解一些著名的數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)家的傳記等，同時(shí)還可以讓一些有想法的同學(xué)在課堂上分享自己的一些數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)猜想和學(xué)習(xí)心得，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，關(guān)鍵還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成有效溝通、條理清晰的思維，還能夠加深每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不是僅僅只有學(xué)習(xí)層面上的理解，還有更加深刻的、直入靈魂的理解，一旦學(xué)生從數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)猜想中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真趣，屆時(shí)學(xué)生將會(huì)不厭其煩、孜孜不倦地去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，甚至還會(huì)提前學(xué)習(xí)一些高年級(jí)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題目的時(shí)候，可以適當(dāng)鼓勵(lì)一些學(xué)生嘗試自己編制題目，編制題目的過程本身含有一定的趣味性，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的理解，這需要學(xué)生不斷在腦海里反復(fù)推敲知識(shí)，不斷品味概念、公式的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出一道獨(dú)具匠心的題目，這一過程能夠深化學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且考驗(yàn)層面上要求更加靈活，要求學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)題目。這種方式下訓(xùn)練出來的學(xué)生，邏輯思維強(qiáng)，思維更加靈活。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改政策的發(fā)布，人們開始重視素質(zhì)教育，這就使得教師在教學(xué)時(shí)不僅要考慮量，還要考慮質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾螐囊恍┑胤将@取知識(shí)，在教學(xué)過程中時(shí)刻圍繞學(xué)生，思考如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然而然地融入數(shù)學(xué)知識(shí)中。身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要從學(xué)生的性格特點(diǎn)與素質(zhì)特征中著手，合理安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力。

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