林文 黃荻 朱旭

【摘要】隨著我國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才的需求逐年增長(zhǎng)，高職院校方面需根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的綜合型人才，其中校企合作能夠使學(xué)生在畢業(yè)與工作之間進(jìn)行有效銜接，針對(duì)性提高學(xué)生在工作后的業(yè)務(wù)水平，基于此，本文結(jié)合高職院校在開展校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)校企合作的具體創(chuàng)新路徑展開深入探討和研究，供廣大從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 校企合作? 雙主體辦學(xué)

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《高職教育校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新研究》（編號(hào)：XJK19CZY069）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0011-02

一、高職校企雙主體合作辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)狀

高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道便是其實(shí)踐平臺(tái)，在這種企業(yè)平臺(tái)中，學(xué)生也能夠充分感受到自己的不足以及未來(lái)就業(yè)方向，并以此完善自身的學(xué)習(xí)情況和成果，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平。但在現(xiàn)階段，校園、企業(yè)兩個(gè)方面存在保障制度方面的問(wèn)題，政策支持的力度稍顯不足，使得相關(guān)企業(yè)的整體積極性并不高，并且還存在學(xué)校、企業(yè)兩方面利益沖突等問(wèn)題，雙向互融機(jī)制及其功能都十分不足。

（一）校企合作期間雙主體存在利益沖突

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)方面是以營(yíng)利組織的形式出現(xiàn)的，企業(yè)通過(guò)與高職院校合作的方式將自身的發(fā)展模式與盈利方式進(jìn)一步創(chuàng)新，促使整個(gè)企業(yè)發(fā)展更加符合當(dāng)前的時(shí)代需求;而高職院校方面，是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才或技術(shù)人才，企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠成為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，并以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作、共贏的理念下，不論是校園還是企業(yè)方面都存在著對(duì)社會(huì)資源、人力資源、社會(huì)認(rèn)可等方面的追求。但在大部分校企合作的情況中，企業(yè)方面并不能通過(guò)這種方式收獲預(yù)想中的社會(huì)效益，并且在政策方面對(duì)于企業(yè)影響較小，一旦長(zhǎng)時(shí)間如此，企業(yè)便失去了相應(yīng)的動(dòng)力支持，甚至無(wú)法履行合作內(nèi)容。院校則更加注重學(xué)生的培養(yǎng)情況，并將企業(yè)視作實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益不予以關(guān)注，在發(fā)展方向方面有著過(guò)于明顯的差異。

（二）高職院校與企業(yè)之間缺少雙向互融的專業(yè)管理機(jī)制

高職院校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是辦學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵主體，院校中的資源類型多種多樣，具有學(xué)生、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、課堂、文化等不同類型的資源，而企業(yè)是辦學(xué)環(huán)節(jié)中起到一定輔助作用的主體，例如企業(yè)家、相關(guān)專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、用于生產(chǎn)制造的先進(jìn)設(shè)備與裝置等資源，都能夠?yàn)閷W(xué)生走入社會(huì)之前有一個(gè)非常好的鍛煉平臺(tái)。但部分校企合作的進(jìn)程中，院校與企業(yè)雙方并不能進(jìn)行主動(dòng)的資源交換，并且在資源需求方面無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的平衡狀態(tài)，導(dǎo)致合作效果不夠明顯。

（三）校企雙主體運(yùn)行保障機(jī)制不健全

作為一種新型的校企合作模式，校企雙主體合作辦學(xué)還缺乏一套成熟的運(yùn)行保障機(jī)制。雖然學(xué)校和企業(yè)在合作的過(guò)程中會(huì)簽訂校企合作協(xié)議以約定各自的權(quán)、責(zé)、利，但是沒(méi)有一套完善的運(yùn)行保障機(jī)制貫穿到校企合作辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)的主體地位就得不到實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致校企合作的失敗[1]。

二、高職校企雙主體合作辦學(xué)機(jī)制的具體創(chuàng)新路徑

從當(dāng)前就業(yè)情況以及我國(guó)人才缺口來(lái)看，高職院校需通過(guò)科學(xué)的方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中，校企合作方式是現(xiàn)階段大部分高職院校展開的一種作用較為明顯的教學(xué)方式：學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主體共同作用、互相促進(jìn)參與辦學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教育支持。學(xué)生在院校內(nèi)接受到相應(yīng)的理論知識(shí)后，由于高職院校的人才需具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，若沒(méi)有好的實(shí)訓(xùn)基地等，則不利于學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分吸收，而當(dāng)?shù)仄髽I(yè)若能與學(xué)校進(jìn)行合作，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，促使學(xué)生在參與就業(yè)之前能夠做好充足的準(zhǔn)備工作。

（一）校企雙主體合作下利益協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建

1.明確利益關(guān)系并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分配

校企合作不僅僅局限于一個(gè)表面意義上的概念，而是兩個(gè)主體根據(jù)人才發(fā)展而展開的工作，其內(nèi)容包括管理制度等方面的制定。校企合作是以技能型人力資本專用化為目標(biāo)的教育模式，應(yīng)建立校企一體化關(guān)系基礎(chǔ)上的體制機(jī)制。職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制的根本問(wèn)題是校企關(guān)系，只有正確認(rèn)識(shí)和明確各個(gè)主體之間的聯(lián)系，才能構(gòu)建出符合我國(guó)發(fā)展的校企運(yùn)作體制，進(jìn)而對(duì)職業(yè)教育過(guò)程中涉及到的合作體制展開創(chuàng)新。在企業(yè)與院校合作過(guò)程中，只有雙方的利益能夠達(dá)到長(zhǎng)期合作的關(guān)系，才能促使雙主體的真正作用能夠充分發(fā)揮，而這正是取決于院校與企業(yè)之間的利益是否處于互相制衡的、只有通過(guò)合作才能達(dá)到要求的一個(gè)狀態(tài)。所以，科學(xué)制定雙主體的利益分配機(jī)制，能夠在很大程度上確保校園、企業(yè)兩個(gè)方面能夠達(dá)到共贏目的。首先，高職院校方面需遵從利益與風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)的原則，與企業(yè)逐步建立合作利益共享機(jī)制，以及共同承擔(dān)合作風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任機(jī)制，將雙方應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)予以高度明確，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的利益分配法。雙主體應(yīng)充分考慮當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況，建立更為現(xiàn)代化的分配機(jī)制，通過(guò)這種方式能夠有效保障校園、企業(yè)雙方的合作效率與質(zhì)量。校企合作在當(dāng)前時(shí)代具有一定的發(fā)展前景，并在很大程度呈現(xiàn)著校企一體化的未來(lái)趨勢(shì)，高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程期間，可通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的角色進(jìn)行雙重轉(zhuǎn)變，例如從主動(dòng)到被動(dòng)，反之亦然，尋求雙贏、共贏下的利益。還有，高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系，一定是建立在雙主體的合作基礎(chǔ)上進(jìn)行互相引導(dǎo)，完成積極轉(zhuǎn)變的。在轉(zhuǎn)變后，高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系能夠?yàn)楣餐l(fā)展、互相促進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系，以及保障雙主體的均衡性，維持基礎(chǔ)的情感關(guān)系時(shí)，也需深入法律法規(guī)展開深層次合作。最后，在校企關(guān)系的指向上由為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的單一指向轉(zhuǎn)向?yàn)榧寄苄腿肆Y本專用化的雙向指向[2]。

2.激勵(lì)政策

高職院校需根據(jù)實(shí)際情況，充分激發(fā)教師與學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)這種方式能夠有效促進(jìn)校企合作的融合效率，同時(shí)，激勵(lì)政策也可以在很大程度上提高老師的實(shí)際待遇，促進(jìn)其工作積極性與熱情的增長(zhǎng)，針對(duì)性提高其工作效率，在激勵(lì)政策內(nèi)容中，應(yīng)包含對(duì)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量的折算方式進(jìn)行調(diào)整，并在教學(xué)成果以及職稱考核評(píng)定等方面的制度展開研究，需更加體現(xiàn)雙主體制度下的人性化。激勵(lì)政策面向的主體也包含學(xué)生，高職院校可通過(guò)各類措施和科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)習(xí)環(huán)境予以不同程度的改善，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有效銜接，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。從企業(yè)角度出發(fā)，高職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)后，可對(duì)企業(yè)內(nèi)部的各類對(duì)口專業(yè)、崗位進(jìn)行人才輸送，基于這種情況能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的動(dòng)力。

（二）雙向互融機(jī)制的有效建立

1.資源互融

校企合作中的資源互融主要指人力資源的共享，例如，在培養(yǎng)期間，高職院校方面可直接聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜议_展定期講座，并擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)期間，院校教師方面也可直接深入企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)、增強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)水平和能力。還有，學(xué)校方面也可定期開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，全方位增強(qiáng)教職員工的專業(yè)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)水平。

其次，在技術(shù)資源方面也需要進(jìn)行互相融合，高職院校以及企業(yè)之間可開展合作課題，其課題內(nèi)容可將教師主要進(jìn)行研究的專利、技術(shù)等方面通過(guò)合作方式在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，既能檢驗(yàn)該專利、技術(shù)的真正實(shí)踐效果，也能夠增強(qiáng)企業(yè)方面的人力資源研發(fā)水平。校企合作中的兩個(gè)主體可根據(jù)實(shí)際情況建立具有數(shù)字化特征的教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，院校及企業(yè)方面都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及雙主體的情況有著一定的了解，為雙方形成具有完整性的管理機(jī)制有著非常明顯的幫助作用。其中，高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作機(jī)制時(shí)，從某種角度來(lái)看這代表著高職院校對(duì)符合當(dāng)前時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式的高度重視，通過(guò)積極的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才。在校企合作體制及相關(guān)管理機(jī)制下，也包括校企合作形成共同培養(yǎng)人才、培養(yǎng)過(guò)程共同參與和共同管理、合作成果共享共用、校企合作責(zé)任共同分擔(dān)和落實(shí)等內(nèi)容。

2.保障雙主體機(jī)制的有效運(yùn)作

校企合作背景下，雙主體運(yùn)作體制需要一系列專業(yè)的保障機(jī)制來(lái)輔助完成，并與此約束兩個(gè)主體的行為規(guī)范與合作方式，通過(guò)這種方式能夠促使雙主體機(jī)制的運(yùn)作完整性和高效性。高職院校與企業(yè)雙方可共同選出專業(yè)的人員進(jìn)行合作事宜的管理工作，例如校企管委會(huì)，該部門能夠?qū)πＦ箅p主體有關(guān)辦學(xué)的各項(xiàng)事情進(jìn)行專業(yè)決策，其中主要包含合作背景下的具體實(shí)施方案，以及企業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)、招生、就業(yè)等問(wèn)題[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，校企合作能夠?qū)Ω呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量方面起到非常明顯的促進(jìn)作用，在這種方式的進(jìn)行下也能夠有效促使企業(yè)方面在人力資源方面的需求得到滿足，使得企業(yè)提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)性提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，基于此，院校內(nèi)相關(guān)部門可構(gòu)建雙主體最為關(guān)注的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，并以此建立校企互融機(jī)制，以及運(yùn)作保障機(jī)制三個(gè)部分，全方位對(duì)雙主體機(jī)制展開創(chuàng)新，促進(jìn)雙主體合作辦學(xué)的實(shí)際作用能夠真正發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮仰生.高職院校校企合作雙主體辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與保障機(jī)制[J].黑龍江高教研究，2019（6）：84-87.

[3]林青.基于雙主體辦學(xué)的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（2）：35-40.