【摘要】新時期的初中教育需要落實素質(zhì)教育要求，也培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來開展各學(xué)科教學(xué)活動。初中地理學(xué)科是一門既有自然科學(xué)也有社會科學(xué)特征的基礎(chǔ)性課程，所以它具有實踐性、綜合性等特點。開展初中地理教學(xué)需要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，并且立足于學(xué)生生活實際，努力構(gòu)建開放的地理課程。在此背景下，STEM教育模式開始在初中地理教學(xué)中應(yīng)用，它符合現(xiàn)代教育的理念要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以在初中地理教學(xué)中進(jìn)行實踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)? STEM教育? 重要性? 行動研究

【課題項目】課題名稱《STEM教育融入初中地理教學(xué)行動研究》，支撐市級課題。

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0124-02

從中學(xué)地理教學(xué)的目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教學(xué)中心任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力這四個方面的素養(yǎng)。初中階段是中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段、入門階段，打好基礎(chǔ)非常重要。因此對于初中地理教學(xué)必須要改變舊有的教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開展當(dāng)前的教學(xué)工作。STEM教育作為一種新的教育理念和新的教學(xué)模式，契合新時期地理教學(xué)的新變化和新要求，可以在教學(xué)中予以應(yīng)用。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的一些嘗試與思考，談一談自己的認(rèn)識。

一、把STEM教育融入初中地理教學(xué)的必要性

所謂STEM教育是指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technolog?

y）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四個詞語的英文表述的首字母，意思是在教學(xué)中與這四個學(xué)科互相結(jié)合在一起，從而打破常規(guī)學(xué)科界限，把科學(xué)素養(yǎng)教育、技術(shù)素養(yǎng)教育、工程素養(yǎng)教育和數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育融入其中，不僅是學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。是推動小學(xué)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。

而初中地理學(xué)科本身就與科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程密切關(guān)聯(lián)。而在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中地理課程被認(rèn)為是“副科”，教師在教學(xué)時往往是以講授教材甚至是直接念教材為主要授課形式，之后就是要求學(xué)生背記教材中的知識，這不符合新時期教育的要求，也不利于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理學(xué)科兼具區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特點，因此在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用、對其終身發(fā)展有用的地理，要努力構(gòu)建開放的地理課程，著眼于初中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重視課內(nèi)外課程資源的開發(fā)與利用，開展多樣化的地理學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方面的能力，切實提升初中階段學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此把STEM教育模式融入到初中地理教學(xué)中是非常有必要的，它能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)中以地理學(xué)科知識為核心的單一模式，更加注重教會學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識、以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題的能力。這也是我們國家教育與世界教育發(fā)展方向的一種契合，它不僅能夠幫助一線的地理教師轉(zhuǎn)變思想、改進(jìn)教學(xué)方法，還有利于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的科學(xué)精神，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域與思維范疇，幫助學(xué)生激發(fā)潛在的能力與學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;也有利于發(fā)展個性特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。既符合素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。

二、STEM教育融入初中地理教學(xué)行動策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念是有效開展行動的前提

教師教學(xué)行為受其教育教學(xué)理念的影響，因此要想把STEM教育融入初中地理教學(xué)行動中首先要轉(zhuǎn)變廣大一線地理學(xué)科教師的觀念。從思維慣性上來說，在長期的應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的初中教學(xué)中，一些地理教師產(chǎn)生了思維惰性，對于舊有的教學(xué)理念也產(chǎn)生了一定的依賴，對新生事物可能在內(nèi)心有一定的排斥感。尤其是在當(dāng)前的新課改趨勢下改革已經(jīng)成為了一種必然，如何讓地理教師接受STEM教育的新理念非常重要。作為學(xué)校來說，要從宏觀方面給教師學(xué)習(xí)和接受這一理念提供必要的助力，可以邀請這方面的專家進(jìn)校園開展與之有關(guān)的培訓(xùn)或者講座，使教師能夠基本把握STEM教育的內(nèi)涵;其次，針對地理學(xué)科的相關(guān)培訓(xùn)活動也要展開，學(xué)?？梢越o一線教師提供學(xué)習(xí)與提升的機會，通過參加各級各類培訓(xùn)或者教研活動來提升思想認(rèn)識。從教研組來說，也要針對STEM教育如何有效融入初中地理教學(xué)開展相關(guān)的一系列的教研活動，發(fā)揮集體智慧的作用。作為地理教師來說，就要認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的材料，這有教師對STEM教育有了一定的了解，才能夠在實際教學(xué)工作中付諸于行動，從而提升STEM教育在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的實效性。

（二）借助信息技術(shù)，提升教學(xué)實效

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新時期教育發(fā)展的方向，而STEM教育強調(diào)要把現(xiàn)代技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生不僅收獲知識，而且要增長技能，掌握應(yīng)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。而學(xué)生單純地應(yīng)用教材或者依靠教師在一節(jié)短短的課堂四十分鐘的講解，難以真正消化和吸收知識。而在STEM教育理念下，教師可以充分利用現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展多樣化的教學(xué)。這需要初中地理學(xué)科教師要強化主動學(xué)習(xí)的意識，特別是重視對現(xiàn)代信息技術(shù)以及與學(xué)科教學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，打好自身的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用信息技術(shù)來輔助初中地理學(xué)科教學(xué)，如利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來給學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上搜集一些學(xué)生感興趣且有利于擴(kuò)展學(xué)生知識面、提升學(xué)生認(rèn)識的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng);也可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用電子白板、智能黑板等設(shè)備來給學(xué)生多樣化地呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效。也可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推送教師針對某些重點問題制作的微課，可以是在課前也可以是在課后，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是非常有幫助的;在此過程中師生之間、生生之間進(jìn)行及時交流，教學(xué)的針對性會更強，這有利于實現(xiàn)地理教學(xué)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。從初中生的身心特點來說，他們精力充沛、好奇心強、喜歡去參與和體驗，這需要結(jié)合初中學(xué)生的特點來選擇有效的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法則是新課改下非常受師生喜歡的教學(xué)方法，它是根據(jù)教育學(xué)中情感與認(rèn)知的相互影響的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定的感情色彩且形象、直觀、充滿趣味性的情境，來激發(fā)學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)中的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

為了有效把STEM教育融入初中地理教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求努力給學(xué)生營造一個貼近學(xué)生生活實際的情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，在探究的過程中可以進(jìn)行交流與分享，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在此過程中也引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如在《中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一單元學(xué)習(xí)時，針對本單元安排的三目內(nèi)容：交通運輸、農(nóng)業(yè)、工業(yè)，教師可以把STEM教育中的一些內(nèi)容滲透其中，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中生感興趣的情境，例如在交通運輸業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以把當(dāng)前中國先進(jìn)的高鐵技術(shù)、電動汽車技術(shù)、物流業(yè)的快速發(fā)展等學(xué)生在生活中有感受的事物融入其中，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活中的情境，如青藏鐵路的變化來使學(xué)生感受現(xiàn)代中國交通運輸業(yè)的發(fā)展，這樣的設(shè)計既能夠吸引學(xué)生的注意力，也容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的積極性才會提高。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對當(dāng)代中國的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識。

（四）開展實踐性活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實踐性是初中地理學(xué)科的特點之一，通過一定的實踐活動，既能夠調(diào)劑學(xué)生因為長期的理論學(xué)習(xí)帶來的枯燥感，豐富初中地理教學(xué)的形式，同時在實踐的過程中，有利于學(xué)生把教材中抽象的知識進(jìn)行具體、形象的體驗，這不僅會深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也能夠提升學(xué)生的動手操作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的一種基本能力，其中地形圖對學(xué)生來有一定的陌生感，對此教師就可以結(jié)合本地的地形開展實踐性活動，即要求學(xué)生通過查閱資料，或者利用周末的時間的考察來嘗試?yán)L制本地的地形圖。未來解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的能力上的不足，教師可以鼓勵學(xué)生開展以小組為單位的實踐探究。這時，學(xué)生為了更好地完成這項實踐任務(wù)，他們會主動利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去輔助，有的同學(xué)還參照了百度地圖等資源，有的同學(xué)也積極走進(jìn)圖書館去查閱相關(guān)的資料，這樣學(xué)生的積極性和主動性就無形中被調(diào)動起來。在繪制地形圖的過程中，既需要學(xué)生的地理知識，也應(yīng)用到了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，教師在此過程中適時適度地進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都有效發(fā)揮出來，這樣將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終獲得個性化提升。

總之，時代的發(fā)展賦予了初中地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)涵，在初中地理教學(xué)中融入STEM教育是一種新的嘗試，但是它是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向的，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來的初中地理教學(xué)中我們要積極進(jìn)行嘗試和完善，力爭發(fā)揮更大的育人作用。

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作者簡介：

劉海軍（1988年-），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向為初中地理教學(xué)。