林開(kāi)場(chǎng)

【摘要】隨著“雙減”和“五項(xiàng)管理”等相關(guān)教育政策的落地，“減負(fù)增效”勢(shì)在必行。既要“減負(fù)”，又要“增效”，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著極高的要求。學(xué)業(yè)要減負(fù)，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要“量少質(zhì)高”，本文主要從備課、上課和考試等方面探究課堂練習(xí)過(guò)關(guān)的必要性，并從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂過(guò)關(guān)練習(xí)，真正發(fā)揮練習(xí)的鞏固、反饋和評(píng)價(jià)功能。

【關(guān)鍵詞】有效性數(shù)學(xué)課堂練習(xí)? “減負(fù)增效”

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0087-02

一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)

備課是教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，常言道兵馬未動(dòng)，糧草先行，高質(zhì)量的備課工作是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為一線教師，備課是我們每日必做的工作，通常要提前編寫(xiě)教案和制作PPT。但是在大數(shù)據(jù)背景下，每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)教師都有著自己的一個(gè)資源庫(kù)，大多數(shù)隨堂課只需在原有的資源下進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)就能完成基本的備課工作，而其中的課堂練習(xí)多數(shù)是以原有資源中的教案和PPT配套的練習(xí)以及教材中的練習(xí)為主，這樣的練習(xí)缺乏針對(duì)性，數(shù)量上也不能滿足精講巧練的要求。因此，在目前的減負(fù)的背景下，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中應(yīng)該花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解教學(xué)工作的具體要求，要針對(duì)每次教學(xué)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引下提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)內(nèi)容則需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證練習(xí)內(nèi)容的“少而精”。每堂課的課堂練習(xí)應(yīng)包含即時(shí)的鞏固練習(xí)，新授結(jié)束后的過(guò)關(guān)練習(xí)和下課后的課后練習(xí)。其中的過(guò)關(guān)練習(xí)尤為重要，如在學(xué)習(xí)完《比例的意義和基本性質(zhì)》后，從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，設(shè)置這樣一份過(guò)關(guān)練習(xí)：

（一）基礎(chǔ)題

“1.某醫(yī)院醫(yī)療人員的男女比為2：5，比值是（? ? ）?！?/p>

“2.核酸檢測(cè)時(shí)，完成30份‘10混1樣本的采集，甲工作組用了6小時(shí)，乙工作組用了5小時(shí)，甲組和乙組的工作效率之比為（? ? ）。”

“3.居家學(xué)習(xí)期間，老師給孩子們布置了制作紅旗的手工作業(yè)，下圖是三位同學(xué)初步剪出的紙張大小，哪份紙張的長(zhǎng)與寬的比是3：2？”

該過(guò)關(guān)練習(xí)中的前三道題體現(xiàn)了命題的基礎(chǔ)性，指向本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生在理解比的意義和比的各部分名稱，以及會(huì)求比值的基礎(chǔ)上基本能完成習(xí)題過(guò)關(guān)，并且該部分練習(xí)設(shè)計(jì)能以疫情期間的各種活動(dòng)背景作為命題素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）提高題

“4.抗疫期間，家校合力成為了疫情工作中的一道靚麗風(fēng)景線，為支援學(xué)校的核酸檢測(cè)工作，甲、乙兩位家長(zhǎng)向?qū)W校捐贈(zèng)了N95口罩，數(shù)量比為2：3，已知兩位家長(zhǎng)捐贈(zèng)的口罩?jǐn)?shù)量相差500個(gè)，兩位家長(zhǎng)一共捐贈(zèng)了多少個(gè)口罩？”

該提高題的設(shè)計(jì)，基于生活的問(wèn)題的解決，又以比的本質(zhì)作為解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)，并且解題方法充滿開(kāi)放性。學(xué)生可以借助線段圖理解問(wèn)題中的倍比關(guān)系，乙家長(zhǎng)捐贈(zèng)的口罩?jǐn)?shù)量比甲家長(zhǎng)多了“一份”，而這“一份”所對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)量就是500個(gè);也可以通過(guò)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系尋求解決問(wèn)題的思路，乙家長(zhǎng)捐贈(zèng)口罩的數(shù)量是甲家長(zhǎng)的，乙家長(zhǎng)比甲家長(zhǎng)多捐贈(zèng)了“”，而這“”所對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)量就是500個(gè)，從而求得甲家長(zhǎng)所捐贈(zèng)的口罩?jǐn)?shù)量，最終解題;還可以把捐贈(zèng)的所有口罩的總量當(dāng)作單位“1”，甲家長(zhǎng)捐贈(zèng)的口罩?jǐn)?shù)量占全部口罩?jǐn)?shù)量的，乙家長(zhǎng)捐贈(zèng)的口罩?jǐn)?shù)量占全部口罩?jǐn)?shù)量的，乙家長(zhǎng)多捐贈(zèng)了“”，“”所對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)量就是500個(gè)，因而求得兩位家長(zhǎng)一共捐贈(zèng)了2500個(gè)口罩。當(dāng)然還有其他的解決問(wèn)題的方法，這邊不再列舉。這樣的提高題的設(shè)計(jì)充滿了開(kāi)放性，指向?qū)W生解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

（三）綜合題

“5.數(shù)學(xué)小活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形并涂上顏色，使得涂色部分和空白部分的面積之比為2：3，比一比，看誰(shuí)畫(huà)得多！”

學(xué)生對(duì)解答這個(gè)練習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析。由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形，因此學(xué)生可以輕松的畫(huà)出以上圖形。該綜合題的設(shè)計(jì)結(jié)合了數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何的領(lǐng)域，綜合考查學(xué)生的能力，同時(shí)又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)和比一比的形式，增加了解題的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，這樣的一份課堂過(guò)關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性出發(fā)，多方面、多維度考查學(xué)生的能力，契合每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注生活實(shí)際，從育人的角度出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以在這樣的課堂練習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解運(yùn)用能力，有效提升了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的成效。

二、精準(zhǔn)選擇內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)受到不同因素的制約，而最關(guān)鍵的影響因素則是練習(xí)數(shù)量與練習(xí)內(nèi)容的制定。在以往的課堂練習(xí)的制定過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，會(huì)制定不同題型的練習(xí)內(nèi)容，這樣無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的練習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加。過(guò)多的練習(xí)量會(huì)使學(xué)生在心理層面逐漸對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生抵觸感，降低學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的課堂練習(xí)內(nèi)容，確保課堂練習(xí)數(shù)量的適宜。制定合理的練習(xí)數(shù)量，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，更好、更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，了解相關(guān)題型的解答技巧。學(xué)生能夠在課堂練習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度。并且適宜的練習(xí)數(shù)量還不會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在這樣的練習(xí)模式下探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一般情況下，教師會(huì)根據(jù)每次的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)習(xí)題的設(shè)定，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與印象。可是這樣的練習(xí)方式具有一定的機(jī)械性與重復(fù)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)，適當(dāng)引入可操作性的練習(xí)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，單調(diào)的機(jī)械式數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ牟僮骰顒?dòng)，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中觀察、驗(yàn)證、分析以及交流教學(xué)內(nèi)容，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的整體效果。

三、精準(zhǔn)使用練習(xí)

在“雙減”背景下，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有良好的效果，需要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)。在減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。新的教育政策推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改變，“30+10”的課堂教學(xué)模式能有效提高課堂教學(xué)效率。作為一名一線教師以及查閱相關(guān)資料，以往教師課堂授課時(shí)存在較大的隨意性，沒(méi)有嚴(yán)格把控課堂時(shí)間的分配，課堂練習(xí)的設(shè)置也僅僅是從書(shū)本的練習(xí)中選取，沒(méi)有過(guò)多的考量。許多新入職的教師更是經(jīng)常40分鐘滿堂灌，將整節(jié)課的時(shí)間全部用于講授新課，導(dǎo)致學(xué)生未能將新知及時(shí)鞏固強(qiáng)化和內(nèi)化，學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致課外需要通過(guò)大量的練習(xí)再來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)加大。因此在新背景下，應(yīng)該改變過(guò)往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“30+10”的課堂模式，將課堂新知和課堂即時(shí)練習(xí)在課堂的前30分鐘完成，留足10分鐘讓學(xué)生獨(dú)立完成5道題左右的針對(duì)性過(guò)關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在課堂有效的40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，教師也要充分利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行全改或者抽改，一方面反饋當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的突出問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)講解，當(dāng)場(chǎng)解決;另一方面可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)跟進(jìn)特殊生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行答疑和輔差，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、精準(zhǔn)設(shè)置考試

教基廳函〔2021〕34號(hào)文《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分忻鞔_指出，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。每學(xué)期至多只能進(jìn)行一次的考試，如何讓這次的考試真正發(fā)揮診斷的功能并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，考試內(nèi)容的設(shè)置尤為重要?？荚嚨膬?nèi)容要真正能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，要能從評(píng)價(jià)上引導(dǎo)學(xué)生自我反思。取得好成績(jī)是因?yàn)楣υ谄綍r(shí)，一個(gè)一個(gè)腳印地完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能更多是由于平時(shí)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)。因此平時(shí)的練習(xí)要和考試內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，做到考試即考練習(xí)，真正讓考試發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。

從練習(xí)的設(shè)計(jì)、使用出發(fā)，貫徹備課即備練習(xí)，上課即練習(xí)過(guò)關(guān)，考試即考練習(xí)的理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在每節(jié)課的“10分鐘”里落地，并不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，真正做到“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]李林毅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究[J].湖南教育（下），2011（10）.

[3]張輝.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（12）.