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        寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀分析及策略研究

        2021-04-13 22:08:27南喜燕
        課程教育研究 2021年35期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀能力寄宿制學(xué)校初中學(xué)生

        南喜燕

        【摘要】本文立足于初中寄宿制學(xué)校實際情況,以寄宿制學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其有效應(yīng)對策略為著力點,依次分析與探討了當(dāng)前初中寄宿制學(xué)校學(xué)生在閱讀中所面臨的問題及其可行的突破途徑,旨在于引導(dǎo)寄宿制學(xué)生能進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀,除了提升其語文閱讀素養(yǎng),也為其后續(xù)的人生成長積淀重要的力量。

        【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生? 寄宿制學(xué)校? ?課外閱讀能力? 現(xiàn)狀分析? 策略

        【課題項目】本文系隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題《寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀的方法與策略研究》階段性成果,課題立項號:LN[2021]85號。

        【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)35-0088-02

        閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,良好的語文閱讀素養(yǎng)不僅是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)成績的必然要求,更是學(xué)生日后人生成長所不可或缺的一項基本能力。因此,關(guān)于提升與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力一直以來都是各界所高度關(guān)注的熱點話題。但單純依靠教材上有數(shù)的幾篇閱讀文本,難以全面有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀便顯得至關(guān)重要且迫在眉睫了。那么,具體到寄宿制學(xué)校,寄宿制初中學(xué)生的課外閱讀面臨著哪些問題,又應(yīng)當(dāng)從何方向入手加以改善與解決呢?作為一名寄宿制初中學(xué)校語文教師,我對此進(jìn)行了積極的分析與探索,初步獲得了一些認(rèn)識與看法?,F(xiàn)將其簡單總結(jié)、闡述如下,望能帶給廣大寄宿制學(xué)校語文教育同仁以些許啟示及其幫助。

        一、初中寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

        (一)初中寄宿制學(xué)生未能充分利用充足的課外閱讀時間

        相較于走讀生,寄宿制學(xué)生的活動范圍很大程度上都局限在學(xué)校范圍內(nèi),沒有來回路上所消耗的時間,沒有打開家中電視、電腦等的機會,這都使得初中寄宿制學(xué)生除了正常上課學(xué)習(xí)之外,有著充足的課外時間。但相當(dāng)一部分初中寄宿制學(xué)生未能意識到這一點,不會靈活把握與規(guī)劃自己的課余時間,也很少將其用到課外閱讀上。自然而然的,其課外閱讀素養(yǎng)便難以得到有效的鍛煉與發(fā)展。學(xué)生對課外閱讀時間未能進(jìn)行合理的利用,這是制約其課外閱讀水平及其能力無法有效提升的重要因素之一。

        (二)初中寄宿制學(xué)生缺乏充足的課外閱讀讀物

        寄宿制學(xué)校很多處于經(jīng)濟不甚發(fā)達(dá)的農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū),不少家庭條件相對較差,家長沒有為學(xué)生購買課外閱讀讀物的意識及其能力,學(xué)生所能接觸到的課外閱讀讀物較為匱乏。很多時候?qū)W生所閱讀到的來來回回都是那么幾本讀物,長此以往,學(xué)生極容易喪失課外閱讀的興趣不說,也難以從這僅有的少量讀物中獲得閱讀水平的有效鍛煉。這也是寄宿制初中學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展過程中遇到的突出問題之一。

        (三)初中寄宿制學(xué)生未掌握高效的課外閱讀技巧

        就當(dāng)前實踐來講,相當(dāng)多的初中寄宿制學(xué)生并未掌握高效的課外閱讀技巧,主要表現(xiàn)為他們有的愿意閱讀,但是不知道該如何閱讀;有的閱讀走馬觀花看一遍,一本書讀完了卻仍不知道書中所講的內(nèi)容;有的閱讀時逐詞逐句閱讀,而不會靈活地略讀、詳讀、跳讀等,導(dǎo)致閱讀所用的時間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常水平……這種種狀況都表明,初中寄宿制學(xué)生缺乏高效的課外閱讀技巧,這也成為了其課外閱讀能力難以獲得發(fā)展所面臨的一大制約因素。

        (四)初中寄宿制學(xué)校未能予以學(xué)生課外閱讀以合理規(guī)劃

        寄宿制學(xué)生在正常學(xué)習(xí)之余有著大把的時間,但不少初中寄宿制學(xué)校未能充分意識到這一點,學(xué)校層面也未能對學(xué)生這部分的課余時間加以科學(xué)規(guī)劃與利用。這就導(dǎo)致寄宿制學(xué)生課余時間利用率低,未能有效反哺其進(jìn)行高效的課外閱讀。學(xué)校這一層面的原因也是寄宿制學(xué)生課外閱讀無法全面、有效提升的一大重要原因。

        二、初中寄宿制學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)有效策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生善于利用寄宿時間,積極開展閱讀

        寄宿制學(xué)生在校的時間是非常充足的,對于這些時間,作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)會珍惜,善于利用,在有效的時間內(nèi)閱讀充足的課外讀物,以獲得更多的閱讀積累,實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)固提升與進(jìn)步。例如,寄宿制學(xué)生下午放學(xué)之后到晚自習(xí)之前這段時間較長,教師便可以鼓勵學(xué)生自主閱讀各自感興趣的課外讀物。像有的學(xué)生喜歡閱讀外國文學(xué)名著,對此,教師就可以為他們推薦合適的書目,諸如《飄》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等等,讓學(xué)生走進(jìn)外國文學(xué)的浩瀚世界,汲取其中閃爍著智慧光芒的人文營養(yǎng);有的學(xué)生喜歡閱讀傳記類的書籍,對此,教師就可以為他們推薦與之相關(guān)的書籍,像《名人傳》《貝多芬傳》等等,借助這些傳記類書目引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀人物的一生,感悟其成長過程中所爆發(fā)出的巨大能量。為了帶動學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行廣泛課外閱讀,教師還可以有意識地設(shè)置一定的評價體系,像閱讀書目多的學(xué)生可以獲得“課外讀書打卡小達(dá)人”的光榮乘號,并可獲得一張獎狀。別小看這一番微小的獎勵設(shè)置,卻能帶動寄宿在校的初中學(xué)生積極而主動地進(jìn)行課外閱讀?!皶r間就像海綿里的水,只要愿意擠,總還是有的。”當(dāng)積累的課外閱讀時間多了,當(dāng)學(xué)生在充足的閱讀時間中閱讀到的課外讀物多了,相信,其自然會產(chǎn)生蓬勃的課外閱讀熱情,也能在循序漸進(jìn)的過程中收獲閱讀素養(yǎng)及其水平的有效發(fā)展。

        (二)提供豐富課外閱讀讀物,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

        前面提到,寄宿制學(xué)生面臨的尷尬狀況之一是缺少充分的課外閱讀讀物。對此,教師便應(yīng)當(dāng)積極開拓思路,想方設(shè)法為學(xué)生擴充充足的課外閱讀書籍,以讓學(xué)生在書海的世界里盡情閱讀,肆意成長。

        首先,教師可以發(fā)動學(xué)生。學(xué)生一人所擁有的課外閱讀書籍可能是有限的,但當(dāng)他們將有限的書籍帶到學(xué)校進(jìn)行互相閱讀時,原本有限的書目便能轉(zhuǎn)化為無限的閱讀素材?!澳阌幸槐緯乙灿幸槐緯?,而我們彼此交換,閱讀這些書中蘊含的這些思想,那么,我們每人將有很多的書以及很多的思想?!边@便是對其最生動而直觀的詮釋。學(xué)生自己帶來的課外閱讀書籍可以以班級為單位,構(gòu)建一個小小的“閱讀角”,在做好書目登記之后,交由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)管理,同時也要引導(dǎo)學(xué)生愛惜自己所借閱到的圖書。

        其次,學(xué)校也可以通過申請上級撥款、社會募捐等多種形式構(gòu)建自己的圖書館,豐富其中適合初中階段學(xué)生閱讀的圖書。這樣一來,圖書的種類無疑將得到極大的豐富,而我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生也能獲得更充足的課外閱讀資源,盡情遨游在課外閱讀的世界之中,去閱讀、去進(jìn)步、去成長。

        (三)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧,推動其高效閱讀

        正所謂“授人以魚不如授人以漁”,作為初中語文教師,應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生自主閱讀的方式及其技巧,讓學(xué)生會閱讀,能獨立自主地進(jìn)行閱讀。這樣,即使沒有教師輔導(dǎo)的課外閱讀中,學(xué)生的實際閱讀質(zhì)量也能得到充分的保障,其閱讀素養(yǎng)也能由此得到進(jìn)一步的提升及其發(fā)展??梢哉f,教給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧,推動其高效閱讀,這是提升寄宿制學(xué)校學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。

        我在自身的教育實踐中便積極發(fā)揮自身語文學(xué)科的教育優(yōu)勢,有意識、有針對性地向?qū)W生講解必要的高效閱讀技巧。像閱讀之前率先查看目錄,從大體框架上判斷整本書的構(gòu)成,能知道哪些部分自己感興趣,感興趣的內(nèi)容體現(xiàn)在哪一頁,等等;還可以邊閱讀邊做批注,即用簡單而又概括的語句將自己閱讀時產(chǎn)生的疑惑,得到的啟示、感悟與體會等一一記錄下來,這樣的閱讀便不是膚淺、淺層次的閱讀,而是更深刻的閱讀,是帶著思考與探究進(jìn)行的深度閱讀,這樣的閱讀質(zhì)量顯然是較高的,也是有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)步提升與發(fā)展的;再如,閱讀時要根據(jù)閱讀書目的類型靈活決定是跳讀、詳讀還是略讀,這樣既可以在有限的時間內(nèi)獲得更豐富的閱讀認(rèn)知,也能有效提升自身的閱讀效率及其質(zhì)量……可以說,這些點滴的閱讀技巧所產(chǎn)生的效果是顯著的,其一改以往學(xué)生自己任意讀、漫無目的地讀的情形,使得學(xué)生的課外閱讀得到了充足的質(zhì)量保障,這樣一來,其依托課外閱讀有效提升自身課外閱讀質(zhì)量的預(yù)期目的自然也便有效落實到了實處。

        (四)學(xué)校從課程設(shè)置入手,增加學(xué)生課外閱讀時間

        作為學(xué)校,還應(yīng)當(dāng)從自身寄宿制學(xué)校特色的實際情況入手,有意識地規(guī)劃相關(guān)課程,以讓寄宿在學(xué)校的初中學(xué)生有更專業(yè)、更充足的時間去閱讀、去成長。例如,在走讀學(xué)生來校之前,可以開設(shè)專門的“早讀”課,該課程可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀,與此同時,有專門的教師前往,當(dāng)學(xué)生愛閱讀時遇到相關(guān)問題時可以得到及時的指導(dǎo)。又如,在周六日,走讀學(xué)生不來學(xué)校上課的業(yè)余時間,學(xué)校也可以有意識地舉辦多種形式的課外閱讀活動,像演講比賽、辯論比賽等等,這些活動的組織與舉辦一來豐富寄宿在校的初中學(xué)生的學(xué)校生活,讓其學(xué)校生活變得多姿多彩,二來也能推動著學(xué)生去更多的閱讀,以便能更好地參與到不同形式的活動中來。

        三、結(jié)束語

        要想提升初中寄宿制學(xué)校學(xué)生的課外閱讀能力,需要學(xué)校、教師及其學(xué)生三方面的努力,學(xué)校要從整體上合理規(guī)劃學(xué)生在校時間,恰當(dāng)而合理地設(shè)置專供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的課程,還要提供給學(xué)生充足的課外閱讀讀物;教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)性的引導(dǎo),教給學(xué)生高效的閱讀方法,帶領(lǐng)著學(xué)生靈活運用到課外閱讀實踐之中;學(xué)生更要從自身入手,積極把握與利用一切可用的碎片化時間,運用合適的方法進(jìn)行高效課外閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龍政元.探究全寄宿制初中如何有效開展課外閱讀[J].中外交流,2019(22):178-179.

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