范煒

【摘要】在小學英語教學中如不能激發(fā)學生學習興趣，使學生熱愛這門功課，教學質量必將大打折扣。小學生天性活潑，對于新鮮事物具有極大的好奇心，基于此，我們將枯燥的課堂教學與游戲適當結合，利用游戲滲透英語知識，使學生在玩樂中自主完成知識體系構建，提高英語能力與綜合素養(yǎng)，也能夠有效提升課堂效率，這是小學英語教學需要完成的任務。本文重點闡述小學英語教學活動中運用游戲的積極作用，結合課堂實踐經(jīng)驗，提出英語教學游戲化策略，期待對英語課堂效益提升有所幫助。

【關鍵詞】小學英語 ?游戲法 ?課堂應用 ?有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0093-02

一、引言

小學英語教學在興趣培養(yǎng)關鍵期，應避免強行灌輸，需要調動學生學習興趣，讓其喜歡上這門課程，引導學生發(fā)揮主動性，自主完成學習，這樣會收到更好的教學成效。小學生普遍喜歡新鮮活動，做游戲能夠有效調動課堂氣氛，借助這個特征，將英語教學內容用游戲形式呈現(xiàn)，構建輕松快樂的課堂學習環(huán)境，不僅能吸引其學習英語，還有利于思維發(fā)展，讓學生在游戲中發(fā)散思維，高質量完成英語學習任務，逐漸具備自學能力，擁有學習英語持續(xù)熱情，這是提高小學英語教學質量的根本所在。

二、小學英語教學采用游戲法的積極作用

任何學科教學質量提升都離不開興趣培養(yǎng)，小學英語教學亦是如此。小學生英語學習處于初級階段，這需要將課程興趣培養(yǎng)放在第一位，只有愛上這門外語，才能擁有持久熱情，養(yǎng)成英語學習自覺性，也會在課堂中自覺參與，主動思考，最大程度提升英語課程學習效率，并且確保付出與收獲成正比。目前，小學英語教學最大的危機是學生興趣不足，由于大部分教師在課堂中固守灌輸方法，導致難以有效激發(fā)思維，學習中只聽不想，積極性極低，既不能養(yǎng)成良好語言學習意識，也不能學會知識和運用英語，最后結果就是無效教學，英語素養(yǎng)提升難度大。

小學英語課堂融入游戲，把英語教學內容用游戲呈現(xiàn)，相較于抽象且枯燥的講解，學生更愿意學。發(fā)揮游戲作用，提升英語課堂有趣性，對于小學生擁有前所未有的吸引力，容易調動興趣，最大程度調動其探索積極性，其思維也會有所發(fā)展和提升。不僅能保證英語教學正常開展，還能促使學生更好地吸收英語，在主動學習中完成語言體系構建，深入掌握英語，并且具有應用能力，推動綜合能力發(fā)展[1]。這里需強調的是，英語教學與游戲結合不是簡單疊加，而是要不斷找準結合點，不斷優(yōu)化英語游戲化策略，確保兩者結合獲取預期英語教學成果，真正促進小學英語課堂質量提升。

三、小學英語運用游戲教學時要注意的原則

（一）需要性原則

小學生的天性，他們是喜歡一些比較歡樂的游戲活動，喜歡教學的過程不要太嚴肅、死板，有一些鮮活的，游戲性的東西融入進來，吸引他們，激活他們的學習欲望和參與興趣。所以，小學英語老師為了迎合孩子們的心理需要，在教學中融入了一些游戲，如運用漫畫情節(jié)、比賽說單詞、把單詞編成兒歌等等，讓學生參與其中，在游戲的過程中，學習和掌握應有的知識內容。但是，在調研的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，游戲在小學英語課堂上的濫用，已經(jīng)違背了“需要性”這個原則。我們運用游戲，是要它發(fā)揮作用，推動我們的教學，可是老師在教學中盲目地迎合小學生心理，在所有的課堂上都運用游戲，不但于教學無益，也浪費教學時間，游戲運用不恰當，反而會分散學生的注意力，使學生更多地關注游戲，影響學習的效率。所以，需要性原則，是發(fā)揮游戲在小學英語教學中的作用的關鍵。

（二）融入性原則

因為游戲是小學生喜歡的娛樂項目，所以在小學各科課堂上，老師都會運用游戲教學，英語教學也不例外。但是我們在運用游戲過程中，由于沒有調整好重心，把重點放在游戲上，使游戲在課堂中的滲透非常生硬，不自然，很突兀，導致游戲進入課堂了，學生也進不了游戲，更進入不了教學內容。其目的讓作用于英語教學的游戲，反而影響了教學質量的提升。游戲在課堂上是一種教學的輔助手段，僅此而已，不能讓它大張旗鼓地入場，也不能讓它在教學過程中喧賓奪主，成為課堂的主角。所以，要發(fā)揮游戲在英語教學中的作用，我們要巧妙把它融入教學，既要讓學生感覺到游戲的趣味性，更要讓學生在有趣的游戲中更快速、更準確地學習到相關的知識。所以，游戲自然、恰當?shù)厝谌?，才能真正成為課堂教學的助手，幫助老師有效提升教學效率，而不是突出游戲，忽略了真正的教學目的，影響學生的學習。

（三）多樣性原則

游戲雖然對于小學生來說是非常有吸引力的，在課堂中恰當運用，也能促進教學。但是，如果老師在教學中不掌握游戲規(guī)律和特性，在任何內容的教學中，都采用同一種游戲，不但學生會覺得乏味，它也不符合內容的需要。比如，字母歌，它就合適學生背誦26個字母的時候用，如果在學習課文的時候再用字母歌，別扭不說，也沒有效果，有可能還會讓老師不知道如何教，學生不知道如何學習。所以，在小學英語教學中運用游戲，就要尊重多樣性的原則，什么內容借助什么樣的游戲，融入什么樣的情緒都是有一定規(guī)章的。比如，在學習單詞的時候，老師可以把一些單詞編成歌典或者順口溜，幫助學生記憶;在學習課文時，老師可以把課文中的小故事設計成情景劇，讓學生表演等等，只要游戲運用恰當，一定有助于教學，其作用也一定能得到充分的發(fā)揮。

四、借助英語教學與游戲結合提高課堂效益的策略

（一）詞匯教學中應用游戲，提高課堂效益

在英語詞匯教學傳統(tǒng)方式中，教師會向學生講解詞匯的發(fā)音、詞性、詞義等，并督促其反復拼讀，具有一定枯燥性。整個教學過程缺乏樂趣，機械記憶只會使人產(chǎn)生厭煩感，同時也容易在記憶一段時間后忘記，這樣惡性循環(huán)徹底淹沒了學生詞匯學習興趣。詞匯是英語學習基礎，就如同工程建設的地基一樣，詞匯學不好，永遠不要奢望能學好英語。所以，英語詞匯學習興趣培養(yǎng)至關重要，首先要讓學生對于這部分學習有興趣，在此基礎上才能更好掌握。詞匯教學融入到游戲中，調動興趣是必然結果，而建立在這個基礎上的詞匯學習，不但能保證效率高，而且能提高詞匯理解程度，靈活運用不在話下，英語學習成效提升將不存在問題。英語詞匯教學應順應學生個性與天性，形式多變，并且將其與充滿趣味的游戲結合，促使其在玩樂中學習詞匯，減輕壓力，思維變得活躍，這樣就能高效完成詞匯理解與記憶，印象深刻難以忘記，為英語素養(yǎng)發(fā)展打好地基[2]。比如在學習動物相關詞匯，如tiger、monkey、elephant、panda等，教師提前制作動物卡片，然后進行我比你猜游戲，一個學生根據(jù)圖片上呈現(xiàn)的單詞展開模仿，另外一個同學去猜詞匯，并且將其拼讀出來，以小組為單位，輪流模仿和猜，哪個小組在規(guī)定時間猜出詞匯最多，且拼讀正確，獎勵小紅花。傳統(tǒng)詞匯教學中學生參與感極其低，詞匯教學游戲化有效激起興趣，學生投入度高，在玩樂中記憶效果好，而且不易忘記。學習詞匯還可采取開火車游戲辦法，設置一定主題，例如以食物為例，學生需要依次說出相關詞匯。同時還可采用指指說說游戲，將詞匯學習與語言表達結合起來，學習快樂感一下子增強，充滿我要學的意愿，在此過程中更好地掌握詞匯，還不會遺忘。

（二）運用游戲導入新內容，提高課堂效益

以往小學英語教學在導入新課時，老師采用的方法都比較嚴肅，不是回顧上一節(jié)課的內容，就是總結式地概述新課內容。雖然能起到一定的導入作用，至少讓學生能在回顧中再復習一遍舊知識，也在老師的概述中了解新課要學習的內容，對新知識了解一二，但是這種導入方法太過“正統(tǒng)”“嚴肅”，不適合小學生的心理。小學生由于年齡關系，讓他們進入學習狀態(tài)非常困難，所以為了讓學生快速進入學習狀態(tài)，打開各個感官和接受細胞，學習新的東西，老師運用游戲進行導入，才能更好地吸引學生。比如，開課前結合上一節(jié)課的內容與學生做游戲，或者在運用導入，讓學生說說他掌握的一些英語交際語等等，這些都能很快地激活學生的欲求，把他們帶入教學過程，實現(xiàn)更好教學、更好學習的目的。

（三）增強游戲參與感，提高課堂效益

小學英語教學運用游戲教學，需要引導學生積極融入，想要實現(xiàn)目標，最有效的辦法就是組織各種形式游戲。課堂引導學生角色扮演，比如充當小小導游、小小美食家等，通過動腦、動手、動嘴，在親身游戲體驗中收獲快樂，激發(fā)英語學習內容喜愛之情，逐漸愛上這門課程，學習質量也就會提升[3]。組織學生參與編兒歌，或者是編與英語知識相關順口溜，以小組為單位，采取比賽的方式，看看哪個小組編的最好，然后獎勵，增強英語游戲的競爭力，調動積極性。又比如在學習hello這部分內容，為了有效引導學生融入，教師設置迎賓的游戲，學生在角色扮演中學習和運用英語，體會英語學習樂趣，形成語言應用意識。總之，英語教學中發(fā)揮游戲作用必須以生為中心，全面提升參與度。

五、結束語

綜上而言，小學英語教學應當發(fā)揮游戲作用，將教學內容與游戲全方位結合。利用游戲滲透英語知識，使其在玩樂中自主完成知識體系構建，也能夠有效提升課堂效率，這是小學英語教學需要完成的任務。這樣做，增強吸引力，調動英語學習興趣，使其養(yǎng)成語言學習意識，還能提高英語理解與運用能力，感受不同語種的魅力，促進英語思維與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉嬋.發(fā)揮游戲作用，提升小學英語課堂教學質量[J].新智慧，2019（7）：89-89.

[2]夏橋卓瑪.淺談游戲、兒歌在西藏小學英語課堂教學中發(fā)揮的作用[J].求知導刊，2017（11）：97-97.

[3]李俊飛.淺談英語游戲在小學英語教學中的作用[J].科園月刊，2018（21）：75-76.