黃秋嬌

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式在注重實(shí)踐性、輕技能性、忽視高職生源特點(diǎn)等方面存在著諸多弊端，為了改善這一現(xiàn)狀，本文提出了以“項(xiàng)目式教學(xué)”為目標(biāo)，實(shí)施專門化教學(xué)改革的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施方案的制定、教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)物制作和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作、分析解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，為提高教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職 ?電子技術(shù)專業(yè) ?項(xiàng)目式教學(xué) ?項(xiàng)目設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)‘項(xiàng)目式教學(xué)’中專業(yè)課程間項(xiàng)目設(shè)計(jì)的銜接研究”（編號(hào)：GXGZJG2016B003）。

【中圖分類號(hào)】TN0-4;G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0197-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

隨著新技術(shù)、新設(shè)備的出現(xiàn)，它的應(yīng)用理論和方法也在不斷地發(fā)生變化和改進(jìn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)“理論性、系統(tǒng)性、整體性”，忽視了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)的畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法完全解決“文化底蘊(yùn)薄弱、自律性差”的現(xiàn)狀[1]。

二、高職數(shù)字電子技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革的意義

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)試是高職院校電子技術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)重要課題。企業(yè)要求學(xué)生具備正確識(shí)別和識(shí)別數(shù)字邏輯設(shè)備的能力，以及正確使用和維護(hù)數(shù)字邏輯設(shè)備的能力;具有分析、測(cè)試、改進(jìn)和構(gòu)成通用數(shù)字邏輯電路的能力;具備完整的電路開發(fā)、分析、焊接、裝配、調(diào)試和測(cè)試能力;協(xié)助研發(fā)工程師完成其他相關(guān)工作;學(xué)生必須有良好的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。銜接項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是將教學(xué)內(nèi)容整合為典型和具體的項(xiàng)目，并將新知識(shí)引入具體的項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目都有不同的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目過程中有詳細(xì)的計(jì)劃和開始和結(jié)束時(shí)間設(shè)計(jì)執(zhí)行。在項(xiàng)目完成之后，原則上有可見的產(chǎn)品。課題教學(xué)從教師到學(xué)生，教材變成了項(xiàng)目實(shí)踐。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，通過典型設(shè)計(jì)和任務(wù)分析，整合了數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，以有機(jī)的理論知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程整合的“教、學(xué)、做”。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能了解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅注重“應(yīng)用性”，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的畏懼心理，從被動(dòng)為主動(dòng)，使他們能夠主動(dòng)研究課題內(nèi)容。討論并完成任務(wù)過程中的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法改革

本課程改革以“基于項(xiàng)目的課程改革”為起點(diǎn)，以“開發(fā)項(xiàng)目成果為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)”為出發(fā)點(diǎn)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、物理教學(xué)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)該課程改革進(jìn)行實(shí)踐研究[2]。

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“實(shí)物化”項(xiàng)目結(jié)果

教學(xué)改革的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)課程和教學(xué)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們不能把課程的全部或大部分內(nèi)容都放在單一的課程設(shè)置上，但也要充分考慮項(xiàng)目的難度和學(xué)生的興趣愛好[3]。三是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是以學(xué)生能力發(fā)展為基礎(chǔ)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力是很重要的。該教學(xué)法旨在通過典型的項(xiàng)目培訓(xùn)，使學(xué)生掌握課程和工作所需的綜合技能[4]。所以，計(jì)劃專案應(yīng)該包括課程所包含的技能。學(xué)員通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的制作，達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。根據(jù)以上三點(diǎn)原則，本次電氣課程改革設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如表1。完成了各項(xiàng)目基礎(chǔ)教材的編制、知識(shí)點(diǎn)的組織與排序、主要電路部件的獲取。

（二）教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案——重構(gòu)“有序碎片化”課程體系

數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的順利、有效開展，有賴于課程實(shí)施體系的制定。本文結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，制定了“四個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，見圖1。例如，項(xiàng)目2“病房尋呼機(jī)”。環(huán)節(jié)1：項(xiàng)目功能分析。病區(qū)尋呼機(jī)遍布各大醫(yī)院。人人都知道它的作用。通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生積極描述病房傳呼機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，并指出其功能和技術(shù)指標(biāo);在學(xué)生功能描述方面，講解與組合邏輯電路教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)字電路分類、組合邏輯開關(guān)特點(diǎn)、組合邏輯開關(guān)分析及設(shè)計(jì)方法、集成加法器、通用編碼器等，完成前兩步;環(huán)節(jié)2：電路原理分析，在沃德尋呼機(jī)電路工作原理的過程中，學(xué)習(xí)了優(yōu)先級(jí)編碼器74ls148，集成解碼器74LS138，七段數(shù)碼管5101 as/5101 bs，解碼顯示組合邏輯電路74ls48等相關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了三步和四步。環(huán)節(jié)3：項(xiàng)目實(shí)物產(chǎn)品生產(chǎn)。通過五至六個(gè)步驟對(duì)病區(qū)傳呼機(jī)進(jìn)行組合制作，包括電路組裝、焊接、調(diào)試、測(cè)試等，對(duì)聲光報(bào)警器循環(huán)、電子核心部件的識(shí)別和識(shí)別等方面的知識(shí)擴(kuò)展，補(bǔ)充項(xiàng)目干擾和解決方案。環(huán)節(jié)4：教學(xué)方案的評(píng)估。方案評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目材料報(bào)告和教師調(diào)查。學(xué)生在制作實(shí)物報(bào)告時(shí)，要考察其物理制作的功能完整性、制作工藝的美感、創(chuàng)新與否、制作問題及相關(guān)解決方案。老師向相關(guān)老師詢問制作過程，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生回答問題，完成最后兩步。

圖1 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程

（三）教學(xué)項(xiàng)目實(shí)物制作——重在“重復(fù)訓(xùn)練化”關(guān)鍵技能

教案的實(shí)物制作由小組合作完成。組員共同查詢、收集和整理項(xiàng)目文件、軟件模擬、物理線路圖繪制、電子元件的識(shí)別與測(cè)試、組裝、物理電路的焊接與調(diào)試、對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與匯總。在12項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵技能包括正確的選擇與測(cè)試要素、 PCB的標(biāo)準(zhǔn)化配置、 PCB的合理布線、物理電路的檢測(cè)與調(diào)試、物理電路的基本錯(cuò)誤修正、技術(shù)數(shù)據(jù)的收集與歸類、物理電路的優(yōu)化以及改善關(guān)鍵資格認(rèn)證等。一般來說，物理生產(chǎn)過程使理論與模擬、模擬與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與工程、工程與創(chuàng)新，提高學(xué)生分析和解決問題、交流與合作、實(shí)踐與終身學(xué)習(xí)的能力。

四、高職電子技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的銜接保障

數(shù)字化電子技術(shù)是支持智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要技術(shù)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。學(xué)電子學(xué)的學(xué)生有一定的理論學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，不喜歡單純的理論研究，如實(shí)踐等實(shí)際工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，針對(duì)電子技術(shù)的迅速發(fā)展和電子元器件技術(shù)的出現(xiàn)，研究高職電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中引入基礎(chǔ)知識(shí)整合、軟件模擬、物理生成與拓展訓(xùn)練等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論知識(shí)的實(shí)際掌握。為學(xué)生創(chuàng)造靈活、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新

當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，電子技術(shù)日新月異，電子元件日新月異，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新，選用符合新時(shí)代知識(shí)、符合當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)需要的教材，有些教材過去是經(jīng)典的，但對(duì)于現(xiàn)代高等職業(yè)教育，教材的編排過于陳舊，教材中選取的實(shí)例和項(xiàng)目非常陳舊，沒有新時(shí)代的活力，我們應(yīng)該選擇基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代電子技術(shù)相結(jié)合的教材，教材中的項(xiàng)目實(shí)例可與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與創(chuàng)新，推動(dòng)電子設(shè)計(jì)的變革。教材的選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇適合現(xiàn)代生活與生產(chǎn)的教材。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐可以檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高理論知識(shí)。理論教學(xué)枯燥，知識(shí)難以理解和控制。連續(xù)兩門理論課后，許多學(xué)生表現(xiàn)出疲憊和精神壓抑的狀態(tài)。為了改善這種狀況，建議開設(shè)一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目相關(guān)課程，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求突破。

五、結(jié)論

本文以“項(xiàng)目式教學(xué)”為目標(biāo)，從設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、制定項(xiàng)目方案、到項(xiàng)目實(shí)物制作、項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，并在相關(guān)班級(jí)開展了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。以往的數(shù)電課被認(rèn)為是“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難”的“三難課”，經(jīng)過改革后，課程考核通過率達(dá)到100%。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)等，為畢業(yè)后的“零距離上崗”奠定了基礎(chǔ)。

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