【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)改革的不斷深化，線上線下混合教學(xué)模式被廣大教師認(rèn)可?；诖?，本文在闡述線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提出了在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造課程中線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施，希望對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 ?線上線下 ?混合式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH122-4;G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0187-02

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是具有專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下單獨(dú)依靠教師在課堂上進(jìn)行講授，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定局限性，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，高校專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)教學(xué)觀念的改革，充分認(rèn)識(shí)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合教學(xué)模式是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機(jī)電腦等設(shè)備，做到線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相互促進(jìn)的新教學(xué)形式?；旌夏Ｊ浇虒W(xué)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做了更加科學(xué)的劃分，通過(guò)課前線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課下練習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更好地為學(xué)生服務(wù)。線上線下混合教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育改革的要求，使教師真正做到傳道授業(yè)解惑。

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程中運(yùn)用線上線下混合模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而預(yù)習(xí)是提升課堂效率和促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要的手段。在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行多次播放和學(xué)習(xí)，很好地解決了學(xué)生在課堂教學(xué)中不能跟上教師進(jìn)度的問(wèn)題，對(duì)于不理解的知識(shí)學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考，通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行知識(shí)的搜集，學(xué)生通過(guò)自己能力來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）學(xué)生課堂主體地位。通過(guò)線上線下混合模式教學(xué)，可以很好地改變以教師講授為主的教學(xué)模式，教師通過(guò)課前線上教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)于課堂時(shí)間的把控，增加學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。而且學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的掌控更加清楚，在課堂學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行內(nèi)化。教師可以在課堂中采用討論、溝通交流等方式進(jìn)行教學(xué)，可以很好地增加課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效溝通，拉近師生之間的距離。

（三）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課前線上學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，信息檢索后進(jìn)行必要的篩選，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又同時(shí)鍛煉了學(xué)生信息篩選的能力。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)生的思維能力和發(fā)散思維、創(chuàng)新思維也得到了很好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)齒輪相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)資料的搜集了解齒輪的發(fā)展以及齒輪在各種設(shè)備中的應(yīng)用。

二、線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施

（一）課前線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)主要課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)等，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括機(jī)械制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。機(jī)械制圖是其中主要的課程，在教學(xué)過(guò)程中需要理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合，要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的制圖知識(shí)，通過(guò)識(shí)圖、繪圖等相關(guān)知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)備。在機(jī)械制圖課程中教師可以采用混合教學(xué)模式，在上課之前教師可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)資料，通過(guò)視頻或是PPT的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)繪的知識(shí)時(shí)，教師首選通過(guò)學(xué)習(xí)軟件向同學(xué)發(fā)送學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)，并且給學(xué)生布置設(shè)計(jì)零件草圖的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中教師一定要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間思考和查找更多的資料，加深對(duì)知識(shí)的掌握。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和草圖設(shè)計(jì)的情況，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以在線上組織學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)測(cè)繪重點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)于一些不確定的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械零件的測(cè)繪知識(shí)、繪制草圖的技巧和尺規(guī)圖等知識(shí)有更加深入的掌握，對(duì)于各種設(shè)備的使用注意事項(xiàng)有更加全面的了解，在這個(gè)過(guò)程中教師要起到正確引導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生的掌握程度和所欠缺的地方進(jìn)行記錄作為課上教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖軟件的時(shí)候，教師要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的軟件提前告知學(xué)生，然后把軟件操作教學(xué)視頻通過(guò)學(xué)習(xí)軟件發(fā)送給學(xué)生，還要布置一些簡(jiǎn)單的操作任務(wù)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生熟悉軟件的一些特定功能，達(dá)到能夠正確使用這些功能的目的。通過(guò)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）課上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是需要理論和實(shí)踐相互促進(jìn)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論進(jìn)行內(nèi)化，更好地做到知識(shí)的利用。采用線上線下混合模式，因在線上的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)自主完成了線上的學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了初步的掌握，因此教師只需要針對(duì)學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，可以在課堂教學(xué)中做到更好的延伸和課堂實(shí)踐。例如，在進(jìn)行機(jī)械制圖軟件操作課程中，教師通過(guò)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件基本知識(shí)的了解，讓學(xué)生在對(duì)軟件有充分了解的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。教師要深入了解企業(yè)對(duì)于工程師的要求，并且把公司對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)際要求用于學(xué)生的課上實(shí)踐。教師可以把學(xué)生分成小組，然后按照公司設(shè)計(jì)部門(mén)形式，讓學(xué)生通過(guò)充分討論合作實(shí)際完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師可以給予一定的引導(dǎo)，還可以通過(guò)線上方式邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的作品提出改正意見(jiàn)，通過(guò)不斷的改正過(guò)程提升學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生在課堂上不斷實(shí)踐完成企業(yè)相關(guān)要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自信心。教師還可以在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行展示交流，例如在上文中提到在學(xué)習(xí)測(cè)繪知識(shí)時(shí)給學(xué)生布置設(shè)計(jì)草圖的任務(wù)，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和交流，通過(guò)向大家展示并介紹自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)原理以及設(shè)計(jì)成品等等，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用能力，通過(guò)聽(tīng)取更多學(xué)生的實(shí)際報(bào)告，還可以很好地打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)在課堂中采用多樣的教學(xué)形式，可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增加教師對(duì)學(xué)生的了解。

（三）課下練習(xí)環(huán)節(jié)。課下練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，充分考慮到學(xué)生之間的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置相應(yīng)的課后練習(xí)，然后讓學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)軟件進(jìn)行完成。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力都比較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，充分利用所學(xué)知識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師和其他同學(xué)都可以提出建設(shè)性意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。對(duì)于理論基礎(chǔ)相對(duì)比較弱的同學(xué)，教師要有針對(duì)性地布置相關(guān)理論知識(shí)的任務(wù)，對(duì)于掌握不好的地方可以在線上對(duì)同學(xué)和教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)或?qū)嵺`研究加深對(duì)于理論知識(shí)的掌握，更好實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于實(shí)踐操作相對(duì)較弱的同學(xué)，教師要增加其實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓其多進(jìn)行軟件的基本功能的演練和操作。通過(guò)課下練習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生有針對(duì)性地做到查漏補(bǔ)缺，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課后教師還可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，從而更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在機(jī)械制圖課后練習(xí)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示組合體的立體模型，讓學(xué)生分析組合體是如何組成的，學(xué)生首先就要分析幾何圖形的特征，然后通過(guò)想象立體空間的形狀，進(jìn)行不同組合的嘗試，最后使用制圖軟件進(jìn)行繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生又掌握了組合體的繪圖方法。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，由于考試不能全面覆蓋學(xué)生所學(xué)所有知識(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面掌握，因此評(píng)價(jià)方式缺乏全面性。應(yīng)用線上線下混合教育模式后可以采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課前、課中和課后貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、課上的互動(dòng)情況、課后練習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的成績(jī)更加詳細(xì)地分布到不同的環(huán)節(jié)，形成更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

三、小結(jié)

綜上所述，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用線上和線下教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在探索和思考中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更好地解決問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，增加了相互之間的了解，教師通過(guò)線上教學(xué)，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

馮天濤（1979年-），男，漢族，山東菏澤人，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造。