徐坤

[摘要]當(dāng)今信息社會(huì)中，科技的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也不斷深化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是教授計(jì)算機(jī)知識(shí)，也需要用創(chuàng)新的思想教授最新的知識(shí)和操作技巧。在此背景下，引入了項(xiàng)目的理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]信息化；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，當(dāng)今社會(huì)是信息化高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)就成為了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的重點(diǎn)。

本著培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展需求的復(fù)合型人才的教育原則，展開(kāi)了基于項(xiàng)目的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。

1 基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的前提

高職院校原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)操作人員，就必須探索新的教學(xué)模式。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行以下三個(gè)方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.1 由重理論輕實(shí)踐向重視實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的定位，是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作和編程。編程所用C語(yǔ)言部分理論性強(qiáng)，以高職學(xué)生的基礎(chǔ)接受起來(lái)難度大。一學(xué)年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)下來(lái)語(yǔ)言編程沒(méi)太學(xué)懂，計(jì)算機(jī)基本操作也沒(méi)學(xué)會(huì)。學(xué)校及時(shí)改變教學(xué)策略，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、圖形處理。調(diào)整后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐性非常強(qiáng)，這樣就不能再使用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式了。

1.2 由教師是課堂的主體向?qū)W生是課堂的主體的轉(zhuǎn)變

原有的教學(xué)體系，教師是課堂的主體，他支配著課堂的進(jìn)度。學(xué)生只是個(gè)聽(tīng)眾，不能參與到教學(xué)實(shí)踐中。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是課堂的主體。教師是課堂形式的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是參與者；學(xué)生是課堂的主體，他們可以參與課堂的設(shè)計(jì)。

1.3 真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

上面提到要重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，但實(shí)踐操作與計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)是密不可分的，不能片面地把計(jì)算機(jī)理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐隔離開(kāi)來(lái)。要想真正成為計(jì)算機(jī)操作高手，必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

那么，如何設(shè)計(jì)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，就是能不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要前提條件了?；陧?xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新型的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)顯著。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)又分階段地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

2 基于項(xiàng)目的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課項(xiàng)目設(shè)置

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是使學(xué)生們有一技之長(zhǎng)，從而適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求，在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)有一席之地。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生們掌握本專業(yè)技能的關(guān)鍵。熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，將其與本專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，會(huì)收到非常好的效果。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能再沿用一本教案，適用一個(gè)年級(jí)學(xué)生的老式教學(xué)模式。要讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專，并且要兼顧學(xué)生的專業(yè)需在課堂上實(shí)踐該思想。

其實(shí)際操作如下。

2.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目。

學(xué)生們既能學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)，又能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起使用。表中的項(xiàng)目不是這些專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)本專業(yè)的項(xiàng)目，而是有能力的同學(xué)可以去完成每一個(gè)項(xiàng)目。但是項(xiàng)目中涉及的專業(yè)這部分學(xué)生是一定要完成每一步規(guī)定的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目順利完成，將會(huì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

為了實(shí)現(xiàn)上述表格中的項(xiàng)目，教師需要不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備，幾年不變的使用一本教材，這樣的情況在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中是最不可行的，根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求，教師要事先教授學(xué)生們?cè)擁?xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的計(jì)算機(jī)操作技巧。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教材是隨時(shí)變化的，不再是紙制的，而是電子版的隨時(shí)可修改的教材。

基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生受益，同時(shí)鞭策教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)并完善自身的計(jì)算機(jī)操作水平。

2.2 項(xiàng)目的完成

項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束，就進(jìn)入項(xiàng)目完成的階段，完成項(xiàng)目，需要老師和同學(xué)的共同努力。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，這一點(diǎn)至關(guān)重要。教師在制定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，要制定一套完整的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐教學(xué)中研究出了一套合理的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法。

（1）教師評(píng)價(jià)：每一個(gè)項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)體系，都同項(xiàng)目設(shè)計(jì)一同公布給學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)出公平、透明的原則。教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生提交的該項(xiàng)目電子作業(yè)，給出一份公正的成績(jī)。

（2）學(xué)生小組評(píng)價(jià)：在不同的專業(yè)找出一些計(jì)算機(jī)操作水平比較高的學(xué)生，把他們組織起來(lái)評(píng)價(jià)其他專業(yè)的學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，把學(xué)生上交的電子作業(yè)分給其他專業(yè)的學(xué)生小組對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。這樣就從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)判學(xué)生們的項(xiàng)目完成情況。并把學(xué)生的評(píng)判理念歸納整理，通過(guò)這樣的評(píng)判，實(shí)際上就是從另一個(gè)角度去探索學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的完成要求和整體把握。同時(shí)又可以通過(guò)小組討論挖掘出學(xué)生希望掌握的項(xiàng)目題材，為今后的項(xiàng)目設(shè)定提供了素材。

（3）教師為每位同學(xué)建立一個(gè)學(xué)生電子檔案，結(jié)合學(xué)生一學(xué)年完成的所有項(xiàng)目作業(yè)，給出最終的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績(jī)。這樣的成績(jī)比以往的一張卷子定成績(jī)科學(xué)、公平。學(xué)生也容易接受。

每次完成項(xiàng)目后教師要有一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)，把好的項(xiàng)目案例給學(xué)生們展示，指出項(xiàng)目案例中學(xué)生們的不足之處。這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

3 結(jié) 論

每完成一個(gè)項(xiàng)目，教師就應(yīng)該分析學(xué)生們的項(xiàng)目完成情況，并及時(shí)調(diào)研信息社會(huì)的發(fā)展需求，合理地調(diào)整設(shè)計(jì)下一次的項(xiàng)目案例要求。以便項(xiàng)目設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的同時(shí)提高了實(shí)際操作能力，為將來(lái)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。而教學(xué)要想設(shè)計(jì)出一個(gè)好的項(xiàng)目也要不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并研究社會(huì)發(fā)展的需求，這樣制定出的項(xiàng)目才是對(duì)教學(xué)有用的項(xiàng)目。

基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，目前還在探索中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，隨著時(shí)間的推移一定會(huì)越來(lái)越完善的。