李娜

【摘要】新課程改革的背景下，課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和改革。教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到了導(dǎo)學(xué)對學(xué)習(xí)質(zhì)量提升、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等方面具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間溝通交流，讓教師和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，并提出了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級? 導(dǎo)學(xué)互動

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0104-02

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都越來越關(guān)注教育的發(fā)展，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教育行業(yè)也在不斷的改革和進(jìn)步，隨著改革的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了新鮮和活力，傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)等問題日益凸顯，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)模式授課時必須認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)互動學(xué)習(xí)這一重要方法，整個小學(xué)階段最重要的就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起著非常關(guān)鍵和不可替代的作用，所以教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)實(shí)踐。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的重要性及其意義

一定程度上來講，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力和積極探索的精神。當(dāng)前我們國家的小學(xué)教育無論是在教學(xué)目標(biāo)方面還是教學(xué)理念方面都需要適應(yīng)新課程改革的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方法和方式等方面做出多元化的轉(zhuǎn)變，采用多樣的方法。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式開始興起，興起的原因在于能夠符合當(dāng)下教育教學(xué)的改革思路，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成長。

（一）導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)互動的模式，可以保持課堂的氛圍與活力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，可以讓學(xué)生不厭倦學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的重要性及其意義，主動在課堂上實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。當(dāng)前，教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然認(rèn)知能力有限，但是在教師的引導(dǎo)下，最終是可以具備自主學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的作用在于，一能夠積極主動地思考問題，二能夠主動思考并付諸行動解決問題，從而提升自我的學(xué)習(xí)能力。這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的關(guān)鍵能力，只有這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的意義

1.有助于綜合能力的提升

隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生綜合能力的重要性。而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個有效途徑就是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)模式。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式側(cè)重于互動的形式，互動能夠增進(jìn)師生之間的交流，這為教師提供了很好的了解學(xué)生的機(jī)會，同時利用該機(jī)會教師還能夠?qū)W(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行解答，保證每位學(xué)生都能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時還有利于針對性地教學(xué)和因材施教。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，學(xué)生會有更多的時間討論交流，討論交流可以幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過這樣的良性互動與溝通，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助和共同成長?？偠灾?，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以充分鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力，從而提升綜合能力。

2.有助于提升教學(xué)效率

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是教師講解知識點(diǎn)，學(xué)生吸收知識，這樣的教學(xué)僅僅是單方面的一個傳輸知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率取決于自我的專注程度以及認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)大多數(shù)的情況下教學(xué)效果不是很理想，不能有效提升整個班級的整體水平。但是，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以解決這個問題，能夠從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。這是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式主要是要通過互動和討論來進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以集中自己的注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討。通過對于數(shù)學(xué)問題的探討，班上的每一位學(xué)生都能夠有效地接受數(shù)學(xué)知識并提升解決問題的能力，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的就不僅僅是一個學(xué)生，而是整個小組甚至整個班級的學(xué)生，從而改善班集體的學(xué)習(xí)氛圍。使得班級學(xué)生的整體成績得到有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著增加。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）以學(xué)生為主，豐富形式

導(dǎo)學(xué)互動模式最關(guān)鍵的理念在于將課堂還給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要的作用在于幫助和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式時，在課前必須做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)針對性地采取導(dǎo)入方法。教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以利用故事、設(shè)問、視頻、圖畫等等，通過多樣形式的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生將更多的注意力集中到課堂上來。例如，教師在講解圖形時，可以讓學(xué)生自己找一找身邊的圖形，說一說它們都是什么形狀。

（二）課后及時復(fù)習(xí)，鞏固知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一堂課的教學(xué)結(jié)束后，可以要求學(xué)生根據(jù)黑板內(nèi)容復(fù)述本課所講知識點(diǎn)，并在復(fù)述過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。同時，教師可以對學(xué)生的復(fù)述給予相應(yīng)的鼓勵，這樣做一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?？傊鳛橐环N有效的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)該引起教師的高度重視。同時，教師還可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課后為學(xué)生增加一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先自主查資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，再與學(xué)習(xí)小組的成員共同進(jìn)行探討，教師在課上主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，這樣做可以有效鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生成為“小老師”，師生互換

如果一個學(xué)生能告訴別人他學(xué)到了什么，那就意味著他已經(jīng)真正掌握了這些知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用師生互換的形式，讓學(xué)生成為“小老師”，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為知識的輸出者，讓教師成為傾聽者。這樣的形式，能夠讓學(xué)生鞏固知識并表達(dá)自己對于知識的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的課堂參與度。這種突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的意識，主動思考。其次，它也使教師和學(xué)生從彼此的角度思考，建立和諧的師生關(guān)系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主參與，增加互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，要知道小學(xué)生喜歡玩游戲，同時也好動。教師可以結(jié)合這樣的特點(diǎn)，在課堂上融入一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中理解和鞏固數(shù)學(xué)知識。這樣做的好處在于，能夠集中學(xué)生注意力，使數(shù)學(xué)課堂保持活躍的氛圍，防止學(xué)生注意力不集中。這樣的互動不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，同時可以提升教師的課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)立體圖形這一節(jié)時，教師可以提前準(zhǔn)備許多立體圖形，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓幾位同學(xué)到講臺上來蒙上雙眼，通過手的觸摸感受手中的圖形，這樣的小游戲，既可以提升學(xué)生的感知力，同時可以鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生建立起對于立體圖形的感知。再如，學(xué)習(xí)公因數(shù)這一節(jié)時，教師可以為班級的學(xué)生進(jìn)行編號，為學(xué)生發(fā)放號碼牌，教師喊出號碼，拿著號碼的同學(xué)要站起來說自己的數(shù)字是誰的公因數(shù)，例如“我是 12 和 15 的公因數(shù) 3”這樣的回答，這樣學(xué)生既可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠加深對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。

（五）設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明確地感受到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和成就感。

首先，為了維護(hù)課堂紀(jì)律，教師應(yīng)避免壓制學(xué)生的想法，教師的壓制會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時不利于良好師生關(guān)系的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備良好的師風(fēng)師德，在日常的教學(xué)正要做到關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，在學(xué)生回答完問題之后，教師要進(jìn)行語言上的鼓勵，像“你真棒”“回答的聲音自信又洪亮”這樣的話，對學(xué)生來說是一種極大的鼓勵，這對于學(xué)生自信心的提升是非常重要和關(guān)鍵的。由于學(xué)生是初步接觸課堂上的數(shù)學(xué)知識，對于問題的回答可能不是那么準(zhǔn)確，甚至是錯誤，教師也要及時鼓勵學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時避免因?yàn)榻處煹膲褐平档蛯W(xué)生的自信心。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)定階段性的目標(biāo)，可以是幾個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是一兩個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成一個小的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要及時地給予學(xué)生獎勵，并給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。如果學(xué)生完成了一個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該給予更多的獎勵，并與學(xué)生一起回顧完成整個目標(biāo)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的成長過程，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信和成就感。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，教師和學(xué)生都開始重視課堂教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)互動作為一種重要方法也引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有學(xué)習(xí)效率較低、接受知識速度較慢等的特點(diǎn)。因此為了幫助師生更好地完成課標(biāo)要求，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與參與度，就必須要從根本上改變傳統(tǒng)單一化教育模式，采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)的有效性得以提升并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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