焦曉燕

【摘 要】教師在初中生的學習生涯以及人生成長道路上扮演的是引路人的角色，影響著學生三觀的建立，也在學生的終身發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。在初中階段，任課教師兼任班主任的情況比較普遍，怎樣對學科教學和班主任工作進行協(xié)調(diào)處理和有機結合，是教師需要深入思考的問題。初中數(shù)學教師兼任班主任，就需要把數(shù)學教學和班主任工作有機結合，在承擔數(shù)學教育任務的同時，履行班主任的權利和義務，為學生的學科素質(zhì)培養(yǎng)以及綜合能力發(fā)展提供保障。

【關鍵詞】初中數(shù)學;班主任工作;有機整合

初中數(shù)學教師承擔起班主任工作，雖然從職業(yè)性質(zhì)上看并沒有發(fā)生變化，不過在工作性質(zhì)上卻是截然不同的，也是因為這樣的雙重身份，需要初中數(shù)學教師重構班主任權利與義務關系，把數(shù)學教學工作和班主任工作有效結合起來。這樣才能夠協(xié)調(diào)兩個身份，同時尊重數(shù)學學科教育規(guī)律，保證學生的數(shù)學學科學習效果，解決好學生在數(shù)學學習當中遇到的難題，同時及時發(fā)現(xiàn)學生在思想行為等方面存在的不足，履行作為班主任的責任，為學生的學業(yè)發(fā)展以及身心綜合進步保駕護航。

一、初中數(shù)學教師擔當班主任的獨特優(yōu)勢

班主任工作除了會影響學生的學業(yè)成績之外，還關乎學生價值觀的確立和品質(zhì)素養(yǎng)的形成，因此在初中這個階段必須高度關注班主任工作的開展。初中數(shù)學教師擔當起班主任工作，并且能夠?qū)?shù)學教學和班主任工作結合起來，不僅可以促進數(shù)學教育質(zhì)量和效率的提升，還能夠?qū)W生的全面發(fā)展起到積極促進作用，提高班主任工作的有效性。初中數(shù)學教師擔當班主任的獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠顯著提高數(shù)學學科的教學質(zhì)量。初中時期的數(shù)學知識內(nèi)容豐富，難度較大，所以這一階段常常會出現(xiàn)學生成績兩極分化的問題，嚴重影響學生數(shù)學學習基礎的奠定以及后期學習的質(zhì)量。初中數(shù)學教師擔當班主任可以從多個角度出發(fā)對學生進行督促和指導，而且班主任和學生相處的時間長，對學生的了解是比較深入和全面的，更能根據(jù)學生在數(shù)學學習當中的實際情況和個體差異給予針對性的指導。這樣不同層次的學生都可以在初中數(shù)學班主任的輔導之下彌補疏漏，提高數(shù)學學業(yè)成績，扎實數(shù)學學科學習基礎，主動參與數(shù)學課堂活動，從而提高學習質(zhì)量。二是有助于培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學學科是思維性強的科目，所以合格的數(shù)學教師也會比其他學科教師有更強大的思維能力，能夠在和學生互動交流以及對學生進行指導的過程中影響學生，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度以及靈活深刻的數(shù)學思維。另外，在數(shù)學教學當中，初中數(shù)學班主任也會積極運用啟發(fā)誘導等教學策略，培育學生探索求知精神，進一步挖掘?qū)W生的思維潛能，增加學生思維發(fā)展活力。三是可以增強學生的準確感。數(shù)學語言具備簡練和準確度高的特征，數(shù)學教師對數(shù)學語言有著較強的駕馭和靈活應用能力，所以會在教學當中利用準確的數(shù)學語言對學生進行指導，給學生營造精準的學習環(huán)境。在潛移默化當中，學生會受到比較深刻的影響，獲得良好的準確感，學會運用精準的數(shù)學語言與思想解決實際問題。

二、初中數(shù)學教學與班主任工作有機整合的策略

（一）聯(lián)系生活優(yōu)化數(shù)學指導，培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣

數(shù)學學科具備典型的應用性特征，數(shù)學教學的宗旨并非是讓學生盡可能多的掌握數(shù)學知識和在數(shù)學考試當中獲得高分，而是把課上學習到的數(shù)學知識用來解決現(xiàn)實生活中的問題。所以初中數(shù)學班主任不僅僅要在課堂教學當中給學生講授教材當中的數(shù)學知識補充課外的一些數(shù)學知識點，還必須積極探尋數(shù)學和生活的結合點，鼓勵學生在生活當中運用所學知識解決難題，進一步深化學生對數(shù)學知識的理解，引導學生建立良好的數(shù)學學習習慣以及知識應用意識。把生活和數(shù)學教學結合起來的方法，更有利于初中數(shù)學教學和班主任工作的結合，讓學生認清學習的價值，自覺提高個人的學習自主性和積極性。例如，在學習了直方圖后，初中數(shù)學班主任就可以要求學生借助課下時間統(tǒng)計班上所有同學的睡眠時間，然后運用恰當?shù)姆椒枋鼋y(tǒng)計結果。為了進一步啟發(fā)學生完成布置的任務，還特別設計以下探究題：（1）在統(tǒng)計結果的分析當中，睡眠時間最長的是多久？最短的是多久？差值是多少？（2）在哪個范圍內(nèi)的人數(shù)是最多的？共有多少人？（3）假如整個學校有2500名學生，合理的睡眠時間范圍是7～9小時，請估算一下在這一范圍內(nèi)的人數(shù)。這樣的學習任務以及探究題，可以鼓勵學生在生活當中學習和運用數(shù)學，不僅可以提高學生對所學內(nèi)容的認知和掌握水平，還可以促使學生正視數(shù)學的學習價值，讓學生的學習習慣得到培養(yǎng)，同時引導學生建立正確的思想意識，實現(xiàn)數(shù)學教學和班主任指導的結合。

（二）開展分層異步數(shù)學教學，兼顧學生全體差異需求

在過去的數(shù)學教學活動當中，絕大多數(shù)教師運用無差別的教學策略，沒有考慮到學生的個體差異以及不同的學習需求，用相同的標準要求學生。這樣做的后果就是學習能力強的學生吃不飽，中等層次的學生吃不好，而學習能力薄弱的學生則吃不了。一刀切教學會誘發(fā)不良的教學后果，所以教師需要在數(shù)學教學當中避免運用這樣的方法。初中數(shù)學班主任更應該利用對學生非常了解，和學生相處時間長等優(yōu)勢，有效結合學生的個體特征和教學要求，在認可學生個體差異的情況下開展分層異步教學，兼顧所有學生的學習需要，同時又給學生提供更大的個性化發(fā)展空間。例如，在教學函數(shù)前，初中數(shù)學班主任可以通過對學生的多方考察對學生進行不同層次的劃分，也給每個層次的學生設計出相應的分層目標。低層次學生需要準確區(qū)分函數(shù)的常量以及變量，掌握函數(shù)概念，可以針對具體的函數(shù)式指出值域、定義域?qū)▌t，能夠求解簡單函數(shù)的值域和定義域。中層次學生需要能夠結合給定的問題列出函數(shù)解析式，學會求解比較復雜函數(shù)的值域以及定義域。高層次學生除了要掌握上述內(nèi)容之外，還要理解函數(shù)模型思想，可以用函數(shù)方法刻畫實際問題中的變量關系。

（三）積極構建學生幫扶小組，創(chuàng)設互幫互助成長氛圍

數(shù)學在初中階段是一個非常重要同時也是難度較大的學科，不少初中生對數(shù)學有著很強的畏懼情緒，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是數(shù)學具備抽象性和邏輯性的特點，會讓學生在知識學習與理解過程當中遇到較大的難題。很多初中生在初中階段的數(shù)學學習當中會呈現(xiàn)出兩極分化的情況，這給初中數(shù)學班主任的教學指導帶來了較大的困難。面對這樣的情況，可以以班為單位構建1對1的幫扶小組，目的是培優(yōu)補差，以優(yōu)帶差。這樣的方法不僅能夠大幅度降低班主任的工作壓力與負擔，還能夠增強學生的自主學習能力，營造良好的班級學習氛圍，打造互幫互助、人人向?qū)W的班級環(huán)境，提高班級凝聚力與向心力，給班主任的班級管理創(chuàng)造良好條件。初中數(shù)學班主任可以通過和學生的互動討論確定出幫扶小組集中活動時間，而在這樣的特定時間范圍內(nèi)，被幫扶的學生可以和幫扶學生就數(shù)學學習當中遇到的問題和困惑進行互動，其中一方要盡心盡力幫助，發(fā)揮監(jiān)督作用，另外一方要認真學習耐心傾聽，接受監(jiān)督和批評指導。

初中數(shù)學教學與班主任工作的有機整合是一項綜合而又復雜的工作，要想獲得理想的工作效果，就需要初中數(shù)學班主任對數(shù)學教學和班主任工作進行客觀分析以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在認真負責為學生講解數(shù)學知識，提高學生數(shù)學應用能力的同時，要教給學生為人處事的道理，引導學生對自身的學習行為進行合理調(diào)控，不再將對數(shù)學知識的死記硬背作為重點，而是關注知識的學以致用，從而幫助學生建立良好的學習習慣，引領學生塑造正確的三觀。

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