邵碧荷

【摘 要】 現(xiàn)階段，小學(xué)高年級的英語教學(xué)必須體現(xiàn)以生為本，同時做到因材施教、有的放矢，應(yīng)用個性化的教學(xué)方式，促進學(xué)生們的個性化發(fā)展。隨著新課改的全面深化，英語教師在課堂情境教學(xué)上下足功夫，想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富他們的情感體驗，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。合理運用情境教學(xué)方法，更符合小學(xué)生的認知規(guī)律、能力需求，教學(xué)質(zhì)量顯著得到提高，師生關(guān)系更加和諧，各項育人計劃的具體執(zhí)行也將變得異常順利。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 高年級? 情境教學(xué)? 運用分析? 思考

英語教師利用情境教學(xué)法，促進高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，并深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，促使更多學(xué)生突破自我、超越自我，這樣的教學(xué)實踐才有意義。在高年級英語課堂的情境教學(xué)，吸引所有學(xué)生的注意力，讓他們獲取到不一樣的認知體驗，主動聯(lián)系生活實際，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在和諧師生互動關(guān)系的支持下，英語教育長遠規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)指日可待。筆者作為一線教師，特意憑借自身經(jīng)驗，對此進行了有效策略的總結(jié)分析。

一、發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢，有效開展情境教學(xué)

在高年級小學(xué)英語的課堂教學(xué)中有效開展情境教學(xué)活動時，需要發(fā)揮多媒體動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢，更好地融合創(chuàng)新教育理念。英語教師能夠控制多媒體的教學(xué)時間、教學(xué)頻率和教學(xué)質(zhì)量，去構(gòu)建形象生動的有效情境，立體化展現(xiàn)教材中的重點難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可使他們對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，產(chǎn)生足夠深刻的理解記憶，進而達到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。比如，教學(xué)五年級上冊In a nature park一課內(nèi)容時，英語教師要先結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們制作教學(xué)課件，提煉文章的中心思想后，通過分享相關(guān)資料，讓小學(xué)生初步了解“Nature park”，產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，使用啟發(fā)性的教學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生：“Students， do you know what is in the nature park？ You can guess what small animals and plants there will be in the nature park.”，使他們明確學(xué)習(xí)的方向，更加期待接下來的活動。教師直接展示動畫視頻、特色圖片，小學(xué)生一邊觀看一邊想象，設(shè)想自己已經(jīng)站在了“Nature park”里，培養(yǎng)他們對于大自然的熱愛之情，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果非常理想。

二、應(yīng)用提問教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

提問教學(xué)法是高年級英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)手段之一，教師提問學(xué)生思考，引導(dǎo)著他們有效學(xué)習(xí)，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。針對主要的教學(xué)內(nèi)容展開深度學(xué)習(xí)、主動探究，高年級小學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)英語的最大樂趣。比如，講授五年級上冊What can you do？的知識內(nèi)容的時候，教師提問學(xué)生即可創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生帶著疑問閱讀理解，能夠提升閱讀水平，充分活躍英語思維。問題1：What can you do at home？問題2：What can you do in school？問題3：How to get along with people？問題4：How to evaluate yourself？ 等。這些問題比較簡單，小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中循序漸進地展開思考，提取到了關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果自然有更大程度的提升。

三、聯(lián)系生活情境教學(xué)，促使學(xué)生交流合作

教師需要連接小學(xué)生的現(xiàn)實生活，更好地實現(xiàn)情境教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)五年級上冊My week這一章節(jié)的內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生回憶自己的一周生活，與老師和其他同學(xué)分享一下自己的一周生活，主要說一說：發(fā)生了哪些趣事？遇到了哪些人？都去了哪些地方？等等。學(xué)生們的一周生活十分精彩，課堂變成了“暢所欲言”的地方，生生交流的熱情高漲，也有了交互性對話訓(xùn)練的條件。在此基礎(chǔ)上，還可以啟發(fā)高年級的小學(xué)生小組探究，以小組為單位制定出下一周的學(xué)習(xí)計劃或是活動計劃。把握一切機會，聯(lián)系生活實際，高年級小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)特色盡顯，教學(xué)實踐工作能夠走向新的成功。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師在高年級的英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用情境教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣，使他們在情境中思考，在情境中對話，從而實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。通過構(gòu)建多種情境，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，他們理解了教材內(nèi)容，達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)習(xí)效果隨之優(yōu)化，個性化發(fā)展之路便可走得越來越遠。情境教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用價值頗高，值得我們教師繼續(xù)深入研究，繼續(xù)探索多樣化的育人途徑。

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