張先海

【摘? 要】 英國(guó)作家雪萊說(shuō)過(guò)：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)?！闭驓v史是一段記憶，才對(duì)于后輩來(lái)說(shuō)影響頗大，所謂讀史明智，歷史能帶給人客觀思考的意識(shí)，一個(gè)國(guó)家的的持續(xù)性發(fā)展，離不開(kāi)歷史的警醒，在歷史的學(xué)習(xí)中得到反饋，并對(duì)其進(jìn)行思考創(chuàng)新再利用，才是歷史學(xué)習(xí)真正的意義和價(jià)值。俗語(yǔ)道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，同理也可得出熟知?dú)v史未來(lái)廣的結(jié)論，歷史是一面鏡子，它借助曾經(jīng)的一切事實(shí)成敗，以及前人不斷的實(shí)踐突破，帶給后輩最精準(zhǔn)、最適合的發(fā)展道路，時(shí)刻監(jiān)督民族的前進(jìn)步伐，引導(dǎo)民族的發(fā)展方向，帶領(lǐng)國(guó)家走向富強(qiáng)，讓民族精神的傳承更久遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 自主學(xué)習(xí)? 能力提高

正由于歷史作為國(guó)家的記憶和未來(lái)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求才越發(fā)嚴(yán)格，于初中學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生處于青春過(guò)渡階段，自身經(jīng)歷比較欠缺，社會(huì)體驗(yàn)感不足，很容易不分青紅皂白地走進(jìn)誤區(qū)，影響學(xué)生未來(lái)的前景，因此就需要借助歷史這面鏡子來(lái)自我反省，及時(shí)給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，給學(xué)生建立更健康正確的生活環(huán)境。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)固然重要，但教學(xué)時(shí)間始終有限，不足以對(duì)每個(gè)學(xué)生的求學(xué)要求面面俱到，這就要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下也能得心應(yīng)手地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，本文中筆者對(duì)初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供幾點(diǎn)措施，供給教師參考，讓教師能更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)技能。

一、勞逸結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

歷史教學(xué)課堂中，大部分知識(shí)屬于有趣輕松的，但也不乏有一些冗長(zhǎng)乏味的故事，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，而此時(shí)，如果教師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的話，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有怨言，從而無(wú)法認(rèn)真快速地接受教師所教的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)。教師給學(xué)生傳授知識(shí)的最佳方法，不是盲目地教，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，教師才能更好地將復(fù)雜難懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要迅速改變教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生情緒得到調(diào)節(jié)后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》章節(jié)教學(xué)中，涉及的知識(shí)的主要為科舉制度、君主集權(quán)、隋唐文化、經(jīng)濟(jì)重心等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)多具有專(zhuān)有名詞生疏、文化復(fù)雜多變的特性，給學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)增加了難度，使他們無(wú)法深入徹底地學(xué)習(xí)這章節(jié)知識(shí)，而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于像君主集權(quán)這樣的歷史知識(shí)，學(xué)生很容易疲憊，無(wú)法隨時(shí)保持學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，教師可以給學(xué)生放映一些關(guān)于君主集權(quán)的電影或者電視劇片段，如《大漢天子》《大秦賦》等具有歷史色彩的電視劇，它其中就有體現(xiàn)君主集權(quán)的片段，這種形式會(huì)帶給學(xué)生放松感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，之后教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

二、鼓勵(lì)思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

歷史是一門(mén)需要去思考反省的科目，它所記載的前人的經(jīng)歷都是后輩寶貴的財(cái)富，只有對(duì)歷史有深刻的感受和反思，才會(huì)有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。俗話說(shuō)“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思”因此，在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)去思考?xì)v史帶給后世的影響，教師在教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生的思緒始終停留在課堂中，并對(duì)歷史學(xué)習(xí)有徹底的理解和掌握，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的能力。擁有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)，提前了解知識(shí)點(diǎn)，分析自己不懂的知識(shí)，在課堂及時(shí)提出疑問(wèn)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的不乏和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：《殖民擴(kuò)張與殖民地人民斗爭(zhēng)》這一單元中，主要是對(duì)西方文明之源、血腥的資本積累、殖民地人民斗爭(zhēng)等進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，由于這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)都屬于國(guó)外歷史，本國(guó)學(xué)生對(duì)其理解學(xué)習(xí)上有一定的困難，這就能需要教師課前給學(xué)生預(yù)留一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)這一單元的知識(shí)，先對(duì)國(guó)外的歷史有一定的了解，教師再在課堂上對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象有所加深，這樣互相輔助的學(xué)習(xí)方式，不僅建立師生和諧情誼，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境增添愉悅色彩，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、開(kāi)展答疑，提高學(xué)習(xí)參與

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的進(jìn)程中，會(huì)遇到很多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)掛鉤的歷史性知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生不與實(shí)際世界脫軌，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)事件相結(jié)合，開(kāi)展答疑環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考?xì)v史反映現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，在答疑的過(guò)程中，教師要逐一與學(xué)生密切探討問(wèn)題，給學(xué)生定向分析疑問(wèn)，讓學(xué)生可以更加透徹地消化知識(shí)點(diǎn)，從而拉近師生距離，提高學(xué)生的參與感，帶給學(xué)生學(xué)歷史的奇妙，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，感受歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響，以便于自身未來(lái)有更好的發(fā)展目標(biāo)。

例如：《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》這一單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了建國(guó)初期，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、工業(yè)方面的不斷探索和努力成果，以及港澳回歸的不易和國(guó)家領(lǐng)土完整權(quán)的維護(hù)決心，這類(lèi)歷史文化極大地鼓舞了當(dāng)代青年“為中華之崛起而讀書(shū)”的決心，和對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的自豪感。這些知?dú)v史都是中國(guó)崛起的歷程，它對(duì)今天影響還非常大，如百年大業(yè)、一國(guó)兩制方針等都是今天依然延續(xù)的目標(biāo)，對(duì)此，教師要與學(xué)生進(jìn)行答疑，共同探討這些計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)歷程和措施，讓學(xué)生及時(shí)參與到歷史學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：“以史為鑒，可以知興替。”這是對(duì)歷史的高評(píng)價(jià)，但歷史也確實(shí)經(jīng)得起這樣的評(píng)價(jià)，屠呦呦獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，是因?yàn)樗鼌⒖剂饲拜叺难芯抠Y料，結(jié)合自身巧思成就奇跡，課件歷史對(duì)于后世未來(lái)發(fā)展的影響力之大，歷史既是學(xué)生必備知識(shí)，在初中也是一門(mén)必修科目，學(xué)生在教師的教導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，不僅是為提高歷史這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于所有事的學(xué)習(xí)都能運(yùn)用自如，在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)，為自身未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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