摘 要：隨著教育的不斷改革，實(shí)踐越來越受到重視。地理課程資源被納入初中地理教學(xué)的范圍充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。將鄉(xiāng)土地理課程資源引進(jìn)教學(xué)中可以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最大限度地利用資源。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理課程資源;資源利用

鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠彌補(bǔ)教材中的不足之處，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時(shí)也存在不成熟之處，教師教學(xué)的不系統(tǒng)化，硬件設(shè)施條件的落后，部分學(xué)校對(duì)地理課程的不重視都阻擋了鄉(xiāng)土地理課程資源的利用。了解并分析初中地理資源利用過程中存在的問題、產(chǎn)生的影響以及提出相應(yīng)解決方案是當(dāng)務(wù)之急。

一、相關(guān)概念

1.地理課程資源概念

地理課程資源是指實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)所需要應(yīng)用的所有外力支持，包括社會(huì)中的、大自然中的、物質(zhì)的、精神上的資源。

2.鄉(xiāng)土地理課程資源概念

鄉(xiāng)土的解釋為家鄉(xiāng)、故土，意在支持因地制宜進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的利用，能夠在經(jīng)濟(jì)、人力等方面有很大的節(jié)約。隨著信息時(shí)代的到來，資源共享已非難事，以最小的成本，收獲最多的知識(shí)更為上舉。

二、現(xiàn)狀及問題

人們對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的關(guān)注已非一時(shí)，一些教師和學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源具有一定的了解，教師在日常授課中會(huì)有意識(shí)地引入，但缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)不足，加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐的重視度不夠，使學(xué)習(xí)分散化，且浮于表面不夠深刻。分散化的學(xué)習(xí)使學(xué)生興趣不足，大大影響了學(xué)習(xí)效果。硬性設(shè)施條件的欠缺也在一定程度上影響著初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的利用。

三、產(chǎn)生的影響

地理與人的生活息息相關(guān)，但現(xiàn)有的地理教學(xué)與生活存在脫節(jié)現(xiàn)象，內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用，讓學(xué)生走近身邊的一花一草，在快樂中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生深刻記憶，更好地掌握知識(shí)技能。同時(shí)鄉(xiāng)土地理課程資源將學(xué)習(xí)陣地從課堂轉(zhuǎn)向大自然，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，自由度的提高讓學(xué)習(xí)更加有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，驅(qū)使著學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠展現(xiàn)不同學(xué)生的特色。因此，初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用百利而無一害，是我們應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)的一種教學(xué)方式。

四、鄉(xiāng)土地理課程資源利用策略

1.系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用率

學(xué)校組織地理老師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，進(jìn)行溝通交流，將理論融入實(shí)踐中，并將所學(xué)所得進(jìn)行再傳授，在初中地理教學(xué)中最大限度地利用好鄉(xiāng)土地理課程資源。此外專家進(jìn)行知識(shí)講座，為一線地理教師解疑答惑，面對(duì)面交流，能有效提高一線地理教師的理論水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.改善教學(xué)條件

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校條件較為落后，存在沒有多媒體教室的情況，對(duì)此，另辟蹊徑是可行的，日常生活中隨時(shí)隨地收集素材，尋找相關(guān)圖片、文字等;教師注重板畫的應(yīng)用，盡力為學(xué)生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)地理專業(yè)的優(yōu)質(zhì)老師長(zhǎng)久授課，避免出現(xiàn)沒有專業(yè)老師授課的情況。

3.改革考試制度

現(xiàn)行的考試制度過于死板，教師為保證成績(jī)常常照本宣科，刻板地灌輸式教學(xué)，學(xué)生為了取得優(yōu)異成績(jī)過于注重死記硬背，不懂靈活運(yùn)用，沒有實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，甚至部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)僅僅走形式，允許開卷考試，將地理視為無關(guān)緊要的科目。人們思想上的不重視很大程度上導(dǎo)致了地理教學(xué)的失敗，因此改變現(xiàn)行考試制度，注重實(shí)踐，靈活評(píng)判才能讓鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中得到最大限度利用。

4.成立鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)小組

鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，僅憑專業(yè)人士進(jìn)行鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此共享機(jī)制便顯得尤為重要，多方合作，分工完成，資料共享，并建立專門的資料庫(kù)，進(jìn)行資源共享。老師與學(xué)生的親身實(shí)踐、實(shí)地了解對(duì)更加深刻地理解知識(shí)有很大的幫助，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中得以充分利用的目的。

5.因地制宜注重經(jīng)濟(jì)性

在鄉(xiāng)土地理課程資源的利用上應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`的環(huán)境，由于不同地區(qū)的地理特征不同，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用也就有所不同，因地制宜才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)節(jié)省不必要的開支，就近研究，資源共享，最大限度地利用最低的成本獲得最多的知識(shí)，且能夠節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，避免多余的時(shí)間浪費(fèi)。

五、總結(jié)

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的充分利用，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展與完善。鄉(xiāng)土地理課程能夠給予學(xué)生一個(gè)與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感同身受，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的分析解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)果融會(huì)貫通。鄉(xiāng)土地理課程資源利用獲益頗豐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為祖國(guó)培養(yǎng)地理方面的人才做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚寧剛.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析[J].新智慧，2020（13）：33.

[2]巫冬元.鄉(xiāng)土地理課程資源融入初中地理教學(xué)初探[J].中學(xué)課程資源，2020（4）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：楊聰穎（1983—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中地理教育教學(xué)。