陸超

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門很重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程體系的建構(gòu)之中，讓課堂成為老師落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的應(yīng)用能力和解決問題的能力。針對(duì)如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)到課堂體系的建構(gòu)中這一問題，提出一些看法和新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教師;課程體系建構(gòu)

學(xué)生的核心素養(yǎng)不只體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的觀念、技能與品德等方面。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從更多角度、更多層面去思考問題、解決問題。因此，在新時(shí)代教育思想的指導(dǎo)下，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，以及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性來進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與內(nèi)涵

就過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生幾乎是兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，沒有形成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系和有效互動(dòng)。之所以這樣說，主要是因?yàn)榻處煕]有切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也沒有做出對(duì)教師教學(xué)的正確理解，完全不知道教師教學(xué)的目的。基于這樣一種情況，在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)轉(zhuǎn)型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來展開對(duì)課堂教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，使原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在多樣化的教學(xué)情境中釋放自身獨(dú)特的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、符合社會(huì)發(fā)展要求的一種綜合素質(zhì)品質(zhì)，并且具有數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科特性的外在特點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在應(yīng)用意識(shí)、幾何直觀、推理能力和模型思想等方面，這些都充分表現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生掌握好這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本就了解了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的規(guī)律，具備了敏銳的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)更加輕松易懂，課堂也隨之靈活生動(dòng)。

二、充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)還需要運(yùn)用到生活中去。心理學(xué)的研究顯示：如果學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師需要多把課堂知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及接受程度都有所不同，因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來做出教學(xué)安排。一方面，教師需要熟讀教材，要不斷地挖掘教材知識(shí)、內(nèi)容再進(jìn)行講解;另一方面，要在生活中不斷尋找教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活情境聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生一起模擬一個(gè)購(gòu)物的情境，拿出不同面值的人民幣讓學(xué)生辨認(rèn)、理解和日常使用，并且要掌握好不同面值的人民幣之間的換算方法。這樣的教學(xué)方法就聯(lián)系了具體的生活，能夠幫助學(xué)生更快地理解和掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、充分尊重小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在講解課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該牢牢記住要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)而開展一系列的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”的概念與知識(shí)，并提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考。此外，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)與平移的具體過程，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師也可以課后給學(xué)生發(fā)放一些學(xué)習(xí)小工具，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，明確旋轉(zhuǎn)平移后的圖形是什么樣的。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，還讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著促進(jìn)作用[2]。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。這就需要教育工作者正視目前教育中存在的不足，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹翠.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2018（19）.

[2]黃建宗.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J]. 新課程，2019（2）：58.