陸超

摘 要：小學數(shù)學是學生學習生涯中一門很重要的學科。小學數(shù)學教學不僅要求老師具備豐富的專業(yè)知識，還要將數(shù)學核心素養(yǎng)貫穿整個課程體系的建構之中，讓課堂成為老師落實數(shù)學核心素養(yǎng)的主要場所，讓學生在數(shù)學學習中提高自己的應用能力和解決問題的能力。針對如何將數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)到課堂體系的建構中這一問題，提出一些看法和新思路。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);小學數(shù)學教師;課程體系建構

學生的核心素養(yǎng)不只體現(xiàn)在學生的成績上，還體現(xiàn)在學生是否能夠使用正確的學習方法進行學習。數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括學生的觀念、技能與品德等方面。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以幫助學生從更多角度、更多層面去思考問題、解決問題。因此，在新時代教育思想的指導下，在實際的小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)小學生具體的學習情況，以及每一個學生的個性來進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育[1]。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與內涵

就過去的小學數(shù)學教學情況來看，在實際的教學課堂中，教師和學生幾乎是兩個完全獨立的個體，沒有形成教師教學和學生學習之間的緊密聯(lián)系和有效互動。之所以這樣說，主要是因為教師沒有切實引導學生，而學生也沒有做出對教師教學的正確理解，完全不知道教師教學的目的。基于這樣一種情況，在以核心素養(yǎng)理念為指導轉型小學數(shù)學課堂教學時，教師應該充分考慮小學生的心理特點，并注重滿足學生的學習需求，以此來展開對課堂教學情境的合理創(chuàng)設，使原本枯燥無趣的數(shù)學知識能夠在多樣化的教學情境中釋放自身獨特的魅力。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學過程中適應教學發(fā)展、符合社會發(fā)展要求的一種綜合素質品質，并且具有數(shù)學這門基礎學科特性的外在特點。而小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在應用意識、幾何直觀、推理能力和模型思想等方面，這些都充分表現(xiàn)了數(shù)學這門學科的發(fā)展應用和教學內容。而學生掌握好這些數(shù)學素養(yǎng)基本就了解了數(shù)學這一學科的規(guī)律，具備了敏銳的數(shù)學思維，在學習數(shù)學的過程中就會更加輕松易懂，課堂也隨之靈活生動。

二、充分聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

數(shù)學源于生活，數(shù)學中學習的知識還需要運用到生活中去。心理學的研究顯示：如果學生在熟悉的環(huán)境下進行學習，學習效率就會更高。因此，在小學數(shù)學教學課堂中教師需要多把課堂知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學生在教學情境中自主學習，構建自己的小學數(shù)學學習體系。小學各個年級學生的知識積累、社會經驗以及接受程度都有所不同，因此，教師需要根據(jù)小學生的具體情況來做出教學安排。一方面，教師需要熟讀教材，要不斷地挖掘教材知識、內容再進行講解;另一方面，要在生活中不斷尋找教學素材，讓學生能夠把數(shù)學學習與生活情境聯(lián)系起來，在生活中學習數(shù)學。例如，教師在教學“認識人民幣”這一知識時，可以和學生一起模擬一個購物的情境，拿出不同面值的人民幣讓學生辨認、理解和日常使用，并且要掌握好不同面值的人民幣之間的換算方法。這樣的教學方法就聯(lián)系了具體的生活，能夠幫助學生更快地理解和掌握課堂知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，進而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、充分尊重小學階段學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，在學習上給予學生更多的關懷、支持和鼓勵，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，讓學生充分認識到自己才是數(shù)學學習的主體。因此，教師在講解課堂教學內容時，應該牢牢記住要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，進而開展一系列的教學計劃和任務。在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主進行學習和思考，這樣有利于促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習“旋轉與平移”內容時，教師可以引導學生去復習有關“軸對稱圖形”的概念與知識，并提出相應的問題，引導學生自主地進行思考。此外，教師利用多媒體技術為學生展示旋轉與平移的具體過程，幫助學生更好地理解教學內容。教師也可以課后給學生發(fā)放一些學習小工具，引導學生自己動手操作，讓學生在實際操作中學會如何進行旋轉和平移，明確旋轉平移后的圖形是什么樣的。這樣不僅幫助學生鞏固了課堂知識，還讓學生積極主動地參與到課程教學與學習之中，使學生真正成為學習的主體。這種方法能夠更好地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)小學階段學生的數(shù)學思維有著促進作用[2]。

四、結語

總而言之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。這就需要教育工作者正視目前教育中存在的不足，積極進行改革創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，要關注學生的學習效果，引導學生進行自主學習，多給學生一些實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹翠.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].課程教育研究，2018（19）.

[2]黃建宗.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J]. 新課程，2019（2）：58.