施飛

【摘要】在教育改革的不斷深入下，小學數(shù)學的教育模式也在不斷地發(fā)生改變，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前教育工作者所關注的重要內容，而小學則是數(shù)學核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的主要階段.本文結合數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內容，對培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略進行研究.

【關鍵詞】小學生；數(shù)學核心素養(yǎng)；策略

小學是一個人成長的關鍵階段，在這個階段中，最容易對一個人的個性和認識進行培養(yǎng)，而對于小學的數(shù)學教學工作來說，數(shù)學教師應該根據(jù)目前教育的主要方向，對教育觀念進行更新，對教學方法進行完善，以此來對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生的綜合素質得到一定程度的提升.

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內容

數(shù)學素養(yǎng)主要指的是學生在經(jīng)歷相應的數(shù)學教育之后，所獲得的相關數(shù)學知識，并且根據(jù)這樣的教育，來對社會中的各種實際問題進行解決的能力，一般情況下，數(shù)學素養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內容：

1.首先是基本的數(shù)學知識和技能.在進行數(shù)學學習的過程中，其中最為重要的是基本的數(shù)學知識和相關的數(shù)學技能，主要指的是需要有能夠適應日常生活的數(shù)學知識，并且能夠根據(jù)相關的數(shù)學技能來解決生活中的實際問題.這是數(shù)學素養(yǎng)中最為基本也是最為重要的.

2.數(shù)學意識.數(shù)學意識是在一定程度的數(shù)學學習之后，能夠根據(jù)所學習的數(shù)學知識來對事物之間的數(shù)學關系進行觀察和解釋，并且在遇到相應問題的時候，能夠自覺地利用數(shù)學方法來從數(shù)學方面對其進行思考，從這樣來看，數(shù)學意識與數(shù)學基本知識和技能的培養(yǎng)有著重要的聯(lián)系，而數(shù)學意識的培養(yǎng)，除了基本的數(shù)學技能之外，也需要教師引導學生從數(shù)學的角度來對世界進行思考，具體指的是將數(shù)學與相應的事件相互結合，舉個簡單的例子：在出旅游的時候說：“今天的天氣真熱，大概有35 ℃吧.”這樣就體現(xiàn)出了一定的數(shù)學意識.

3.數(shù)學思考.數(shù)學思考主要指的是利用相關的數(shù)學符號和圖形，來建立空間觀念，并且對相應的問題，在合適的環(huán)境下演繹推理.在數(shù)學學習的過程中，數(shù)學思考存在于數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)當中，在掌握相應理論知識的情況下，能夠根據(jù)已知條件，來進行數(shù)學推測，并且對別人的思考方式進行理解和溝通.

4.數(shù)學語言.利用數(shù)學能夠簡單而又準確地表述相關思想，主要含義是能夠利用數(shù)學語言來對自己的觀點進行闡述，并且能夠與他人進行一定程度的數(shù)學交流.常見的數(shù)學語言主要包括符號和圖形，而常用的數(shù)學語言交流方式主要包括聽、說、讀、寫.為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言交流能力，教師需要采用合適的教學方法，設置教學情境，引導并鼓勵學生將數(shù)學語言作為交流的主要工具.

5.數(shù)學應用.數(shù)學應用是進行數(shù)學學習的主要目的，主要指的是利用數(shù)學來對實際問題進行解決，根據(jù)所學數(shù)學技能的不同，所解決問題的難易程度也會有所不同，除了實際問題之外，也包括數(shù)學學習中的各種問題.而數(shù)學應用的重點在于使學生能夠充分理解數(shù)學的含義和主要目的，養(yǎng)成利用數(shù)學的習慣，并且對其應用價值進行探討，在這樣的情況下，學生才能夠獲得相關的數(shù)學應用能力.對于數(shù)學教師來說，可以通過情境教學的方法，來引導學生從具體的問題當中獲得數(shù)學知識，這樣才能提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題和信息收集的能力.

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

1.采用情境教學法來進行數(shù)學教學.在培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的過程中，情境教學法是一種比較有效的教學方法.在小學階段，學生的接受能力較強，同時也具有較強的好奇心，對于新鮮的問題都非常感興趣，在這樣的情況下，學生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的.所以教師應該利用學生的學習好奇心，結合所學習的數(shù)學知識，創(chuàng)建合適的問題情境，來培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學應用能力，比如在對“升與毫升”的學習過程中，為了使學生深刻理解其中各種容量單位的實際定義，可以建立這樣的問題情境：老虎和獅子比賽喝酒，老虎喝了6杯沒有醉，而獅子喝了兩杯就醉了，老虎和獅子的酒量誰更好？另外再引導學生進行實際操作，將同樣容量的壺中裝滿水，再倒入不同大小的杯子當中，這樣就可以通過實際操作，使學生深刻地認識到容量的定義，并且對不同的容量單位有著一定的理解，在這樣的情況下，就能夠對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng).

2.開展實踐活動.數(shù)學學習的主要目的是為了解決生活實際中的問題，而數(shù)學應用也是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在這樣看來，學生只有在實踐活動中對數(shù)學的基本知識進行理解，才能在面對實際生活問題的時候，能夠自覺地利用數(shù)學知識來對其進行解決.數(shù)學教師應該結合所要學習的實際內容，開展相應的數(shù)學實踐活動.比如在對加法和減法進行學習的過程中，可以使學生在實際的商品購買當中，通過錢幣之間的交換，來對加法和減法形成更加深刻的認識，在整個實踐活動當中，不僅能夠使學生學習到相應的知識，同時也能夠提高學生的問題解決能力，這對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用.

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.新時期教育的主要要求是需要學生具有一定的創(chuàng)新能力，同時這也是教育的主要目標和方向，所以說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).創(chuàng)新性的培養(yǎng)來源于學生的質疑精神，對于小學生來說，其思維還沒有受到傳統(tǒng)教育的影響，對身邊的任何事物都存在較大的好奇心，在這樣的情況下，教師可以充分利用小學生的這種好奇心，來培養(yǎng)其質疑精神，在數(shù)學教學過程中，教師應當鼓勵學生多提問，對于理解不徹底的地方要敢于質疑.比如說在對應用題進行解答的過程中，教師需要在對常規(guī)解法進行講解之后，引導學生對其他算法進行思考，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在這樣的情況下，學生在碰到相應的問題后，會從不同的角度進行思考和解答，這樣其創(chuàng)新意識就會得到提高，相應的數(shù)學核心素養(yǎng)也會逐漸得到培養(yǎng).

三、結束語

數(shù)學素養(yǎng)的本質是文化素養(yǎng)，其主要目的是開放學生的思維，在小學學習階段來對學生的創(chuàng)新精神和數(shù)學意識進行培養(yǎng)，并且引導學生利用所學習的數(shù)學知識和技能對實際生活問題進行解決，以此來提高其綜合素質.這就需要教師結合實際內容，對教學方式進行改進，把握住數(shù)學素養(yǎng)的重點，展開合適的教學活動.

【參考文獻】

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