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        初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革嘗試 

        2017-03-06 23:51:57宋穎
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評(píng)價(jià)改革數(shù)學(xué)

        宋穎

        【摘要】新課改要求作業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果,診斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題,達(dá)到促進(jìn)教與學(xué)共同發(fā)展的目的.一次對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查反映出傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系存在不完善的地方:傳統(tǒng)體系注重結(jié)果,對(duì)學(xué)生的過(guò)程和發(fā)展關(guān)注太少,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.于是我從選擇作業(yè)類型、研究批改原則、增加批改方式和作業(yè)展示等方面對(duì)其進(jìn)行改革,以使得學(xué)生逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn).

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);作業(yè)評(píng)價(jià);改革

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展.評(píng)價(jià)的手段應(yīng)多樣化,以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主.對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述,應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.

        一、傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)體系中的不完善

        由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)可以概括為目標(biāo)模式.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)往往以知識(shí)、技能為標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)記憶力、理解力方面的評(píng)價(jià)較多,而初中數(shù)學(xué)又往往以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)每一天的作業(yè),好與壞,對(duì)與錯(cuò),僅僅是√與×來(lái)體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面的評(píng)價(jià)少之又少.這種學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果關(guān)注過(guò)多,對(duì)過(guò)程和發(fā)展關(guān)注過(guò)少,盡管它具有一定的優(yōu)點(diǎn),但需要完善.

        二、作業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革要點(diǎn)

        (一)科學(xué)合理地確定作業(yè)總量

        作業(yè)的適量性要充分地考慮到各種題型,每種題型選一兩個(gè)代表就足夠了.遇到需要反復(fù)強(qiáng)化的知識(shí)內(nèi)容,可以通過(guò)作業(yè)的延續(xù)性來(lái)彌補(bǔ)—每日或每周做一點(diǎn),長(zhǎng)時(shí)間慢慢解決.作業(yè)布置恰當(dāng),才會(huì)讓學(xué)生作業(yè)不犯難,有話可說(shuō).

        (二)恰當(dāng)選擇作業(yè)類型

        1.從作業(yè)內(nèi)容看,可以讓筆頭作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合.

        筆頭作業(yè)是要好好地寫(xiě),在寫(xiě)的過(guò)程中完成你的思考,這是一個(gè)鞏固和反思的過(guò)程,所以很重要.口頭作業(yè)就是讀,別以為數(shù)學(xué)不讀,數(shù)學(xué)不僅要讀,還要讀得與眾不同.

        2.從作業(yè)時(shí)間方面看,可以有短期作業(yè)、長(zhǎng)期作業(yè)和專題作業(yè).

        短期作業(yè)特指當(dāng)天作業(yè).長(zhǎng)期作業(yè)的布置主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.比如,對(duì)某些概念的學(xué)習(xí),沒(méi)有長(zhǎng)期的例題和練習(xí),學(xué)生恐怕是理解不透徹的,所以把大量的短期作業(yè)作支撐,加上學(xué)生自己的比較和思考,終會(huì)量變引起質(zhì)變.

        3.從作業(yè)承擔(dān)者角度看,有個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)等形式.

        我建議教師們別怕學(xué)生“對(duì)答案”,要鼓勵(lì)合作討論.我們教育學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,是說(shuō)要有自己的思考在里面,但絕非“不相往來(lái)”,反而要鼓勵(lì)“開(kāi)放合作”.

        4.從設(shè)置作業(yè)的目的來(lái)看:

        (1)以訓(xùn)練技巧、提高解題熟練程度為目的.主要體現(xiàn)在對(duì)初學(xué)的公式的熟練運(yùn)用上.

        (2)提高探究和應(yīng)用能力設(shè)計(jì)探索性的作業(yè),讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者.

        學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者.

        (3)以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力為目的.比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)和知識(shí)整理.

        在每一章節(jié)結(jié)束的時(shí)候,我都讓學(xué)生做整章的知識(shí)梳理,除了摘錄書(shū)上的定義和公式定理外,還要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面留有空白,然后自己找個(gè)對(duì)應(yīng)的題目補(bǔ)上去,其中例題最先考慮.

        (三)正確掌握批改原則

        1.及時(shí)性原則.不管是差生還是優(yōu)生,測(cè)試、考試后都急切地想了解自己的答案是否正確.這種現(xiàn)象被心理學(xué)稱為“即時(shí)確認(rèn)”.所以根據(jù)學(xué)生這一心理,在學(xué)生完成作業(yè)后最短的時(shí)間里,教師應(yīng)對(duì)作業(yè)做出評(píng)定.

        2.啟發(fā)性原則.不要把重點(diǎn)放在評(píng)判結(jié)果答案是否正確上,在批改作業(yè)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲.

        3.激勵(lì)性原則.心理學(xué)表明,通過(guò)激勵(lì),人的積極性可以增加3~4倍,教師在批改作業(yè)時(shí),要盡可能使用鼓勵(lì)性手段,肯定為主,否定為輔.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中非同凡響的新穎解法無(wú)論是否完全正確,教師首先都要熱情鼓勵(lì)這些可貴火花,其次才是評(píng)價(jià).

        (四)靈活選用批改方式

        1.對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià).

        每個(gè)孩子都希望得到教師和學(xué)生的激勵(lì),特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生.在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步,無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn),都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷發(fā)展.

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