蔣玲

【摘要】利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，突破時間與空間的限制性，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更精彩.此外信息技術(shù)很好地解決了數(shù)學(xué)抽象概念問題，實(shí)際上降低了學(xué)習(xí)難度，極大提高了學(xué)生的積極性與主動性.本文對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開研究，提出了一些建議.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)課要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將其作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.”信息技術(shù)作為一個時代的音符，其應(yīng)用價值在各個領(lǐng)域得到體現(xiàn)，當(dāng)然在教學(xué)方面也有無比卓越的用途.信息技術(shù)可以將圖、文、聲整合起來呈現(xiàn)在顯示屏上，甚至可以輕松實(shí)現(xiàn)3D感觀效果，所以數(shù)學(xué)中一些抽象概念被直觀化，輕松地以實(shí)體方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，這樣學(xué)生更容易理解抽象概念，學(xué)習(xí)由難變易.這個過程中學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動，從而使學(xué)生積極性和主動性大大提高，所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢.本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用有一定理解，在此對初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探討.

一、以信息技術(shù)為依托激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“軸對稱”概念是比較抽象的，教師只能通過口、黑板教學(xué)生這個概念，生硬又難理解，使一些學(xué)生早早失去了學(xué)習(xí)興趣.而信息技術(shù)不一樣，它可以把抽象概念直觀化，比如學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師自己制作一個小小的Flash動畫就可以完美解決.筆者在教學(xué)中，制作了一個蝴蝶舞動雙翅的Flash動畫，當(dāng)學(xué)生看到這唯美畫面時都非常高興，甚至期待到底會是什么樣的問題與蝴蝶有關(guān).這個時候就可以向?qū)W生提問：“你們在蝴蝶舞動雙翅中悟出了什么道理，是否可以從教材中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？”其實(shí)每一位學(xué)生都很聰明，很快就有學(xué)生大膽指出與“軸對稱”有關(guān)，蝴蝶的身體是軸，翅膀是兩個對稱的圖案.通過學(xué)習(xí)學(xué)生漸漸對軸對稱有了一定理解.為了進(jìn)一步鞏固，還可以將中國古代建筑的對稱圖片展示出來，甚至現(xiàn)實(shí)生活中在我們的周圍，有許多對稱圖形，這些都是很好的借鑒.學(xué)生腦海中對“軸對稱”有了理解，那么學(xué)習(xí)興趣和積極性自然而然就提高了.之后還可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己尋找對稱的事物作為課余作業(yè).知識步步遞進(jìn)，最終讓學(xué)生了解對稱點(diǎn)、對稱軸、對稱線等概念，并清楚相互之間的關(guān)系.

二、利用信息技術(shù)掌握數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的理論性非常強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識規(guī)律有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.一般來講，數(shù)學(xué)知識規(guī)律都比較抽象，如果單純靠講是很難達(dá)到理想效果的.這個時候可以利用多媒體中的幾何畫板功能，幫助學(xué)生建立空間認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性，從而提高自主解決問題的能力.比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時，可以利用幾何畫板首先畫出一個等腰三角形，顯示頂角平分線、中線等，然后拖動頂點(diǎn)，觀察三角形的變化，并對三個邊進(jìn)行測量，注意頂點(diǎn)移動后邊的長度以及平分線、中線的變化，在頂點(diǎn)移動到何位置時，三條線會發(fā)生重合等.在這一過程中，學(xué)生會自主實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證，通過一系列的操作，對數(shù)學(xué)知識有了更深入的了解，從而完全掌握這些數(shù)學(xué)知識.

三、利用信息技術(shù)將“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)理論知識多是聽來的，很少有學(xué)生自己去驗(yàn)證.在信息技術(shù)條件下，聽數(shù)學(xué)變成了做數(shù)學(xué)，學(xué)生自己動手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、總結(jié)，從而建立知識體系，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)者，要積極地調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們在愉快的空間中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和發(fā)散思維，從而得到全面發(fā)展.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過計(jì)算機(jī)來完成，通過完成仿真模型，并根據(jù)數(shù)學(xué)理論對模型進(jìn)行再造，從而享受“做數(shù)學(xué)”的樂趣，并在其過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.比如“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，函數(shù)的抽象性將許多學(xué)生拒之門外，這時利用信息技術(shù)教學(xué)軟件，就能將函數(shù)以圖像形式表現(xiàn)出來，并且學(xué)生可以手動拖動圖像，觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，從而思考變量之間的關(guān)系.教學(xué)不能單純依靠教師的講解和學(xué)生的記憶，動手是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動手過程中觀察、推理、驗(yàn)證，從而理解數(shù)學(xué)知識規(guī)律.此外，還有幾何畫板，在學(xué)到圓、切割線、圓周角時，利用幾何畫板更直觀地展示圖形，從而讓學(xué)生得到深刻的理解.教師還要鼓勵學(xué)生到展示臺上自我展示，也可以讓學(xué)生結(jié)合起來互相討論，提出問題，解決問題，然后再用幾何軟件去驗(yàn)證，這樣就慢慢掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象了.

四、信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更多的反饋

這個年齡階段的初中生自制力比較差，思想缺乏穩(wěn)定性，在遇到困難時總希望逃避而不是迎難而上.對此，教師要通過特別的教學(xué)方式，盡可能避免學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞感.比如多變換教學(xué)方式，時常給予他們新鮮刺激，從而保持較長時間的學(xué)習(xí)精力.在課堂練習(xí)中，教師要多利用信息技術(shù)挖掘新的練習(xí)題，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，從而避免在一項(xiàng)枯燥乏味的練習(xí)中失去樂趣.計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高課堂教學(xué)效率.多媒體教學(xué)不僅容量大，還可以節(jié)省大量的寶貴時間，讓學(xué)生有充分自主探究的時間.如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時，教師可以把人的臉形作為教學(xué)素材，通過多媒體課件向?qū)W生展示不同的臉形，由此引出黃金分割，進(jìn)一步使學(xué)生了解黃金分割帶來的美感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生既接受了數(shù)學(xué)知識，又感受了美的熏陶.

總之，信息技術(shù)是一個時代的音符，它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就能調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，就能在最短的時間內(nèi)掌握理論知識并擁有實(shí)踐能力.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)理論知識，從而提高課堂效率.