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        利用信息技術(shù)開展教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩

        2017-03-06 23:11:06蔣玲
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

        蔣玲

        【摘要】利用信息技術(shù)實施教學(xué),突破時間與空間的限制性,從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更精彩.此外信息技術(shù)很好地解決了數(shù)學(xué)抽象概念問題,實際上降低了學(xué)習(xí)難度,極大提高了學(xué)生的積極性與主動性.本文對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開研究,提出了一些建議.

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

        數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)課要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,將其作為一項輔助教學(xué)工具,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.”信息技術(shù)作為一個時代的音符,其應(yīng)用價值在各個領(lǐng)域得到體現(xiàn),當(dāng)然在教學(xué)方面也有無比卓越的用途.信息技術(shù)可以將圖、文、聲整合起來呈現(xiàn)在顯示屏上,甚至可以輕松實現(xiàn)3D感觀效果,所以數(shù)學(xué)中一些抽象概念被直觀化,輕松地以實體方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼中,這樣學(xué)生更容易理解抽象概念,學(xué)習(xí)由難變易.這個過程中學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動,從而使學(xué)生積極性和主動性大大提高,所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢.本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,對教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用有一定理解,在此對初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行了探討.

        一、以信息技術(shù)為依托激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,“軸對稱”概念是比較抽象的,教師只能通過口、黑板教學(xué)生這個概念,生硬又難理解,使一些學(xué)生早早失去了學(xué)習(xí)興趣.而信息技術(shù)不一樣,它可以把抽象概念直觀化,比如學(xué)習(xí)“軸對稱”時,教師自己制作一個小小的Flash動畫就可以完美解決.筆者在教學(xué)中,制作了一個蝴蝶舞動雙翅的Flash動畫,當(dāng)學(xué)生看到這唯美畫面時都非常高興,甚至期待到底會是什么樣的問題與蝴蝶有關(guān).這個時候就可以向?qū)W生提問:“你們在蝴蝶舞動雙翅中悟出了什么道理,是否可以從教材中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?”其實每一位學(xué)生都很聰明,很快就有學(xué)生大膽指出與“軸對稱”有關(guān),蝴蝶的身體是軸,翅膀是兩個對稱的圖案.通過學(xué)習(xí)學(xué)生漸漸對軸對稱有了一定理解.為了進一步鞏固,還可以將中國古代建筑的對稱圖片展示出來,甚至現(xiàn)實生活中在我們的周圍,有許多對稱圖形,這些都是很好的借鑒.學(xué)生腦海中對“軸對稱”有了理解,那么學(xué)習(xí)興趣和積極性自然而然就提高了.之后還可以與學(xué)生進行交流,讓學(xué)生自己尋找對稱的事物作為課余作業(yè).知識步步遞進,最終讓學(xué)生了解對稱點、對稱軸、對稱線等概念,并清楚相互之間的關(guān)系.

        二、利用信息技術(shù)掌握數(shù)學(xué)知識

        數(shù)學(xué)知識的理論性非常強,發(fā)現(xiàn)和驗證數(shù)學(xué)知識規(guī)律有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.一般來講,數(shù)學(xué)知識規(guī)律都比較抽象,如果單純靠講是很難達到理想效果的.這個時候可以利用多媒體中的幾何畫板功能,幫助學(xué)生建立空間認知能力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性,從而提高自主解決問題的能力.比如,在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時,可以利用幾何畫板首先畫出一個等腰三角形,顯示頂角平分線、中線等,然后拖動頂點,觀察三角形的變化,并對三個邊進行測量,注意頂點移動后邊的長度以及平分線、中線的變化,在頂點移動到何位置時,三條線會發(fā)生重合等.在這一過程中,學(xué)生會自主實驗、觀察、驗證,通過一系列的操作,對數(shù)學(xué)知識有了更深入的了解,從而完全掌握這些數(shù)學(xué)知識.

        三、利用信息技術(shù)將“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,數(shù)學(xué)理論知識多是聽來的,很少有學(xué)生自己去驗證.在信息技術(shù)條件下,聽數(shù)學(xué)變成了做數(shù)學(xué),學(xué)生自己動手做數(shù)學(xué)實驗,在實驗中觀察、分析、歸納、總結(jié),從而建立知識體系,獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)者,要積極地調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,讓他們在愉快的空間中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮和發(fā)散思維,從而得到全面發(fā)展.數(shù)學(xué)實驗可以通過計算機來完成,通過完成仿真模型,并根據(jù)數(shù)學(xué)理論對模型進行再造,從而享受“做數(shù)學(xué)”的樂趣,并在其過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.比如“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”,函數(shù)的抽象性將許多學(xué)生拒之門外,這時利用信息技術(shù)教學(xué)軟件,就能將函數(shù)以圖像形式表現(xiàn)出來,并且學(xué)生可以手動拖動圖像,觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,從而思考變量之間的關(guān)系.教學(xué)不能單純依靠教師的講解和學(xué)生的記憶,動手是最好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在動手過程中觀察、推理、驗證,從而理解數(shù)學(xué)知識規(guī)律.此外,還有幾何畫板,在學(xué)到圓、切割線、圓周角時,利用幾何畫板更直觀地展示圖形,從而讓學(xué)生得到深刻的理解.教師還要鼓勵學(xué)生到展示臺上自我展示,也可以讓學(xué)生結(jié)合起來互相討論,提出問題,解決問題,然后再用幾何軟件去驗證,這樣就慢慢掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象了.

        四、信息技術(shù)可以對數(shù)學(xué)教學(xué)進行更多的反饋

        這個年齡階段的初中生自制力比較差,思想缺乏穩(wěn)定性,在遇到困難時總希望逃避而不是迎難而上.對此,教師要通過特別的教學(xué)方式,盡可能避免學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞感.比如多變換教學(xué)方式,時常給予他們新鮮刺激,從而保持較長時間的學(xué)習(xí)精力.在課堂練習(xí)中,教師要多利用信息技術(shù)挖掘新的練習(xí)題,讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望,從而避免在一項枯燥乏味的練習(xí)中失去樂趣.計算機技術(shù)還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,并將評價結(jié)果反饋給教師,教師根據(jù)實際情況為學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)計劃,從而提高課堂教學(xué)效率.多媒體教學(xué)不僅容量大,還可以節(jié)省大量的寶貴時間,讓學(xué)生有充分自主探究的時間.如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時,教師可以把人的臉形作為教學(xué)素材,通過多媒體課件向?qū)W生展示不同的臉形,由此引出黃金分割,進一步使學(xué)生了解黃金分割帶來的美感,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生既接受了數(shù)學(xué)知識,又感受了美的熏陶.

        總之,信息技術(shù)是一個時代的音符,它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,就能調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,就能在最短的時間內(nèi)掌握理論知識并擁有實踐能力.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)理論知識,從而提高課堂效率.

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