李春望

摘 要：現(xiàn)今社會教育越來越受到人們的重視，教師地位也不斷提高。初中物理的教學(xué)內(nèi)容和目標也隨著社會的不斷發(fā)展而做出相應(yīng)的改變和提升。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也成為初中物理教師的教學(xué)目標之一。初中物理教師需要轉(zhuǎn)變思想，不能一味地灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生依賴心理增強，當學(xué)生面對陌生的物理問題時，不能夠自主解決問題，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的。文章通過初中物理教學(xué)方法的研究，來尋找促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);策略;研究

一、 引言

初中物理主要是對自然界各種現(xiàn)象和規(guī)律的總結(jié)和研究，其中包含聲、光、熱、力等知識。初中物理學(xué)科知識體系復(fù)雜，繁瑣，教師只有在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、實驗問題、歸納總結(jié)問題，才能把抽象的物理概念和現(xiàn)象生動化、形象化，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的探索過程中能夠更好地理解和消化，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)初中物理的好習(xí)慣。

二、 初中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

在現(xiàn)今社會，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，知識更新的速率也在不斷加快，一個人過去所學(xué)的知識不能支撐一個人生活的一生。人們只有不斷地接受新的知識才能夠更好地在當今社會生存下去。因此初中物理教師在教學(xué)中不僅要承擔(dān)物理知識的傳授，還要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會面對新知識如何學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

從初中物理學(xué)科的特點可以看出，物理學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科。教師在物理教學(xué)中需要學(xué)生積極主動地參與物理實驗過程，去觀察物理現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象形成的原因，從而提升初中物理教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是教育改革的要求和目標。新的物理教學(xué)要求教師把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)工作要圍繞著學(xué)生展開，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與到初中物理教學(xué)活動中，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。

三、 阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的原因

（一）教育思想僵化

在初中物理教學(xué)中，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，沒有意識也沒有想法去改進物理教學(xué)方式。部分初中物理教師在教學(xué)中更加關(guān)注的是讓學(xué)生在課堂上保持紀律，以便于教師能夠順利地完成教學(xué)內(nèi)容的教授。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生無法自主地對物理知識探索，只能順著教師的教學(xué)思路前進，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對自身認識不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，學(xué)習(xí)壓力不大，對自身的學(xué)習(xí)情況評價不夠客觀和完整。學(xué)生自己常常認為自己已經(jīng)掌握了初中物理知識，但在實際應(yīng)用中卻頻頻出錯。這樣，學(xué)生只是了解了初中物理教師在課堂上灌輸?shù)闹R內(nèi)容，沒有自主學(xué)習(xí)探索的過程，學(xué)生如果長時間處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終就會導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，喪失了學(xué)習(xí)信心，讓物理知識的學(xué)習(xí)變得越發(fā)困難。

（三）缺乏興趣

初中學(xué)生在最初接觸物理學(xué)習(xí)對一般都是帶有強烈的好奇心的，且最開始的物理學(xué)習(xí)趣味性更強。隨著物理學(xué)科知識的逐漸深入，物理現(xiàn)象和概念變得抽象化、復(fù)雜化，物理知識點越發(fā)多了起來，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的難度。學(xué)生對于物理初學(xué)時的趣味與現(xiàn)在枯燥、晦澀的物理知識形成了巨大的反差，學(xué)生變得無所適從，非常不適應(yīng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極應(yīng)付的心態(tài)，讓學(xué)生無法提起對物理自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）自控能力弱

初中生由于自我控制能力較弱，在較強的物理學(xué)習(xí)壓力下極易尋找不當?shù)姆绞脚沤鈨?nèi)心的苦悶，對學(xué)習(xí)也越來越排斥，自甘墮落。初中物理教師的精力有限，無法顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理問題，學(xué)生逐漸被邊緣化，自主學(xué)習(xí)能力就很難形成。

（五）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

初中物理教師在教學(xué)中往往是按照自己既定的教案來講授物理知識，在物理教學(xué)備課時沒有將學(xué)生的物理基礎(chǔ)、理解能力考慮到教案的編制中，只是按照自己的教學(xué)安排和進度上課。忽略了每個學(xué)生接受物理知識能力的差異，加大了學(xué)生理解和應(yīng)用初中物理知識來解決問題的難度。有些學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都很強，能夠跟上教師的上課節(jié)奏并且融會貫通，而另外一些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不強，很難馬上消化物理知識，這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，初中物理教師在備課前要充分考慮每個學(xué)生的特點和接受知識的能力，合理規(guī)劃和安排物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生緩慢地自主地融入初中物理教學(xué)中。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

初中物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師自己要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過鼓勵、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生和初中物理教師都能夠接受自主學(xué)習(xí)，從而建立起對物理學(xué)習(xí)的信心。初中教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，不能因為擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成或者其他原因，不給學(xué)生自主展示自己的機會，要在課堂上鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考自己的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中解決問題，從而幫助學(xué)生建立初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生堅定了自主學(xué)習(xí)的理念，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加深了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的理解能力，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到了提高。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

初中物理教師要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地探索初中物理知識。這樣可以通過吸引學(xué)生的注意力達到學(xué)生自我約束的目的。教師在教學(xué)的過程中要充分地把握物理教材中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)造相應(yīng)現(xiàn)象形成的物理條件，讓學(xué)生自主地根據(jù)物理現(xiàn)象來解釋這種現(xiàn)象的規(guī)律、特點，形成原因，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析物理現(xiàn)象，提出自己的觀點、猜測、問題，之后通過教材上的物理理論知識論證，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主探索，鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。