吳佩霞

【摘 要】 對(duì)于幼兒教育而言，課堂教學(xué)和區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)是其兩大組成部分，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是對(duì)科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，對(duì)于幼兒的吸引力也是非常大的。科學(xué)活動(dòng)課具有特殊的功能價(jià)值，而區(qū)域投放的材料則成了區(qū)域活動(dòng)好壞的關(guān)鍵因素。為此，本文將通過(guò)研究幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的材料提供策略，對(duì)材料提供的方式方法，應(yīng)該遵循的原則以及材料的多樣化進(jìn)行研究討論，促使幼兒教育能夠在合理的區(qū)域活動(dòng)和科學(xué)的材料提供下獲得良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育? 科學(xué)活動(dòng)區(qū)? 材料提供? 策略研究

幼兒教育的目的是為了提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，以及培養(yǎng)幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，利用輔助資源提升幼兒的參與熱情，才能有效地鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)的開(kāi)設(shè)正是為了提升幼兒的參與熱情，在其中幼兒可以自主地選擇自己喜歡的材料、根據(jù)自己的喜好去組隊(duì)玩耍，并在興趣的帶動(dòng)下展開(kāi)科學(xué)的探究，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法和科學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前科學(xué)活動(dòng)區(qū)的材料提供還存在諸多不足，如材料的吸引力不足，材料不利于幼兒發(fā)展，材料不適用于幼兒的相互交流以及材料的安全系數(shù)過(guò)低等等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將提出一系列有針對(duì)性的措施，保障幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的科學(xué)提供。

一、選取貼近生活的材料，培養(yǎng)幼科學(xué)探究能力

幼兒所處的年紀(jì)對(duì)外界事物的理解仍處于初級(jí)階段，因此在教學(xué)中教師要給與合理的引導(dǎo)，而這些引導(dǎo)也應(yīng)該從日常生活中進(jìn)行選取，挑選幼兒生活中常見(jiàn)的、常接觸的材料，這樣才能有效地吸引幼兒的注意力和認(rèn)同感。由于幼兒對(duì)這些材料的熟悉保障了他們?cè)趨⑴c中能夠獲得一定的啟發(fā)，這對(duì)于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)獲取有極大的助益。

例如，在了解《海綿的性能》時(shí)，教師可以讓幼兒將家里見(jiàn)到的一些海綿或者類似的東西拿一些到學(xué)校來(lái)，這樣的材料提供的過(guò)程是學(xué)生自己參與的，他們就會(huì)更加用心。當(dāng)孩子們將各自的海綿拿來(lái)后，教師示意讓各自拿在手中去捏一捏，掂量掂量，看能否得出什么結(jié)論。幼兒紛紛參與其中，積極地利用各種各樣的方式去觀察，有孩子用手捏，有孩子用牙咬，有孩子將海綿扔到空中再接住，也有孩子嘗試用嘴吹氣將它吹起來(lái)?？傊?jīng)過(guò)孩子們的嘗試，都得出海綿的質(zhì)量很小、很輕，而且輕輕一捏就變形了，用牙一咬就壞了。對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)教師及時(shí)地給與回應(yīng)，指出應(yīng)該注意的地方，比如盡可能不要用牙去咬這些不干凈的東西。這樣在過(guò)程中提醒，更容易引起幼兒的注意。接著拿出一大盆水，讓孩子們嘗試將海綿放到里面，然后再將其拿出來(lái)觀察海綿的吸水情況。利用生活中常見(jiàn)的東西去引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，孩子們也更愿意參與其中，尋找未知的知識(shí)。

二、提供趣味性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)幼科學(xué)探究能力

幼兒本就對(duì)任何新鮮的事物充滿了好奇心，而教師在材料選取時(shí)就應(yīng)該合理利用孩子們的好奇心去教學(xué)，在好奇心的驅(qū)使下幼兒會(huì)對(duì)接觸的東西充滿興趣，既借助材料為幼兒營(yíng)造合適的教學(xué)情境，以此來(lái)刺激幼兒的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力。

例如，在開(kāi)展《小兔子采蘿卜》的活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的好動(dòng)心理，教師在活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆硬贾贸深愃朴诖蠡▓@的背景，讓孩子仿佛置于蘿卜園一樣，當(dāng)然為了吸引幼兒的參與，還需要教師提供一些合理的道具，比如“兔子耳朵發(fā)卡，兔子服飾，蘿卜服飾”。這些材料的提供瞬間就吸引了孩子們的注意，接著教師將孩子們分成兩組，一組是兔子，一組是蘿卜，分別穿上代表不同東西的服飾去進(jìn)行角色扮演，當(dāng)然為了提升活動(dòng)的趣味性，蘿卜可以在布置的園區(qū)內(nèi)躲藏，然后兔子去尋找。這樣在教學(xué)情境中借助趣味性十足的道具吸引幼兒的參與，對(duì)于孩子積極性的激發(fā)極為有效。

三、展示符合幼兒心理的材料，培養(yǎng)幼科學(xué)探究能力

幼兒的操作技巧是隨著其年齡和心理的成長(zhǎng)而發(fā)生改變的，因此在材料的選擇中應(yīng)該合理地考慮幼兒的心理和發(fā)展規(guī)律。幼兒在活動(dòng)中也只有在操作的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)與材料的接觸，這也對(duì)材料的合理性提出了挑戰(zhàn)。比如剛進(jìn)幼兒園時(shí)，孩子們年紀(jì)小，在材料的選擇時(shí)要選取易操作、安全系數(shù)高的材料。在幼兒在校園一年后，就可以提供一些較為復(fù)雜且有一定操作難度的材料。

例如，在開(kāi)展《打打氣》的活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該考慮幼兒的心理狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候幼兒年紀(jì)很小，肌肉也不發(fā)達(dá)，在進(jìn)行一些體力運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意方式。這個(gè)活動(dòng)的打打氣如果提供用腳踩的打氣筒的話就不太合理，因?yàn)橛變菏遣荒軌蛲瓿纱驓膺@個(gè)過(guò)程的。為此，應(yīng)該向?qū)W生提供諸如打氣球的氣筒或者干凈的大的針管等等。這些材料的選擇更符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒也能在合理的材料選擇中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。又比如開(kāi)展“小球進(jìn)洞”活動(dòng)時(shí)，針對(duì)這種對(duì)操作性要求高的活動(dòng)就應(yīng)該在孩子們有一定的成長(zhǎng)或者必要的基礎(chǔ)后在開(kāi)展。若是剛進(jìn)幼兒園開(kāi)展該活動(dòng)就會(huì)造成幼兒出現(xiàn)慌亂的現(xiàn)象，而在幼兒有一定的成長(zhǎng)后進(jìn)行該活動(dòng)不僅能有效吸引幼兒的注意，還能激發(fā)幼兒的參與積極性。

總之，幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的選擇對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極為重要。在材料的選擇與供應(yīng)時(shí)教師應(yīng)該有效結(jié)合幼兒的生活、興趣、心理和年齡等因素，保證材料提供的科學(xué)性與合理性，讓幼兒的成長(zhǎng)更加健康，也促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)更加自主、積極，探究意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也更全面。

參考文獻(xiàn)

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